光合作用是生物新陳代謝的重要內(nèi)容-資料下載頁
2025-01-09 12:46本頁面
【正文】 他主要內(nèi)容。 三、聯(lián)系實際，追蹤熱點 ? 充分體現(xiàn)了題在書外，理在書內(nèi)的命題思想。生物的新陳代謝與生活實際、生產(chǎn)活動、經(jīng)濟活動，理論研究等問題有密切聯(lián)系，在考題中常以生活或科技的實際材料或熱點問題經(jīng)過加工后來設置新的情境，這樣的新情境題目往往考查的還是基礎知識，同時還能考查學生的應變能力、信息處理能力和解決實際問題的能力。這也是保證考試的公正性所需要的。編制新情境試題的常見形式包括：對教材內(nèi)容本身的加工和結(jié)合新話題對教材知識進行歸納和重組。比如以現(xiàn)在比較熱門的話題“減肥”為切入點，引導學生應用人和動物的三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、及人體健康的相關知識來解決這一難題。 ? 關注社會熱點，關注生活，熟悉情景，在解題的時候就能較快地進入狀態(tài)，找到答案。比如：基因治療、胚胎干細胞研究、 SARS、HIV、禽流感、轉(zhuǎn)基因食品與安全、營養(yǎng)健康與食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物與航天、蘇丹紅等。復習中還可以適當滲透必要的課外知識。如注意大學和中學教材的結(jié)合部分及對教材中經(jīng)典內(nèi)容的延伸，這些往往是新情境素材的源泉。 ? 高考試題真正考查的是對基礎知識的理解和運用，日常的生活、生產(chǎn)實際情況，熱點問題等往往只作為素材，所以教學中涉及的這些問題不可脫離教材，也不必化費大量的時間去搜尋這些材料，并要求學生掌握。 四、“舊中有新”，注重思維 ? 舊的知識、題型，卻賦予了新思維方式，要求思維由發(fā)散到收斂，將有關光合作用和呼吸作用的很多信息與題目情境進行對比、分析與處理以提取有效信息。題目中還結(jié)合了有關物理、化學等知識，進行了 3個學科的綜合。另外通過構(gòu)建實驗模型，對復雜事物的一種簡單化和抽象化的描述，力求能抓住事物最主要的特征和功能，從而認識事物的本質(zhì)。 ? 試題還達到考試大綱要求：實驗與探究能力－具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”入手，以主干知識光合作用和呼吸作用為命題點，考查學生的綜合能力。 ? 簡答題的形式。以往復習中學生在做選擇題時往往抓住選項中的一個點來斷定其正確與否，學生思考過程中缺乏邏輯性，很少有學生去弄清選項中所涉及的知識的來龍去脈，這樣就形成了憑“感覺”做題的習慣，對很多知識掌握得不夠系統(tǒng)、不夠完整。其表現(xiàn)為同一知識點的內(nèi)容，題目稍有變化就不知所云，當以非選擇題形式出現(xiàn)時就很難準確地把意思表達清楚，并且考慮不周全，只能想到其中的一部分內(nèi)容。這是思維的方向性不強、嚴密性不夠的體現(xiàn)。針對這樣的情況，平時訓練的時候應化相對較多的時間，以簡答題的形式，讓學生把解題時的整個思考過程寫出來。這種形式一方面教師可以發(fā)現(xiàn)學生思考問題過程中出現(xiàn)的問題，以便可以及時地指導學生糾正，從而使學生形成科學的思維方法和正確的思維習慣；另一方面可以把學生中出現(xiàn)的一些好的解題思路，介紹給全體學生，幫助開拓學生的思維；再一方面，這也是一條訓練目前學生比較欠缺的文字表達能力的有效途徑。
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