現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒主題教育活動之我見-資料下載頁
2025-01-09 02:02本頁面
【正文】 者、指導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動建構(gòu)者。 教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高能力及自身業(yè)務(wù)水平 信息技術(shù)是一門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ,內(nèi)容十分豐富 ,范圍非常寬廣 ,牽涉到許多科學(xué)理論問題和實際操作問題。作為教師必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，積極參加計算 機(jī)培訓(xùn)，掌握常用的教學(xué)軟件的使用，不斷提高專業(yè)基本功和教學(xué)能力、科研能力、指導(dǎo)能力及組織能力。 ㈡ 、正確對待現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用，合理統(tǒng)籌安排。 多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗需靠我們?nèi)グ盐?。正確地使用多媒體教學(xué)，能起到推波助瀾的作用；使用不當(dāng)，就事倍功半。 信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段， 避免過分注重技術(shù)化而導(dǎo)致的教育 機(jī)械化模式。 運用這種手段進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在使用信息技術(shù)的時候必須要有 “ 一切以兒童發(fā)展為中心 ” 的思想，充分借助多媒體設(shè)備 的優(yōu)勢，合理設(shè)計幼兒活動的教學(xué)資源、提供活動資料、設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題積極思考、動手實驗地去發(fā)現(xiàn)知識，去領(lǐng)會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術(shù)到活動中，使得幼兒活動后還不清楚到底學(xué)的是什么 。 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)， 盡量考慮師生間的交流，讓技術(shù)教育人文化。 教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動和激發(fā)，教師的主導(dǎo)作用與有的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。 信息技術(shù)的應(yīng)用必須有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)。就此而言，我認(rèn) 為，信息技術(shù)整合于幼兒園 主題教學(xué) 活動中，應(yīng)努力使信息技術(shù)成為兒童生活、游戲、活動（和學(xué)習(xí)）中的 “ 玩具 ” ，讓幼兒在 其運用 中盡情玩樂， 并 在玩樂中探索。 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能完全代替科學(xué)實驗活動。 一些科學(xué)小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們在實驗中經(jīng)受的思維、操作、分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達(dá)到活動的目的，就算課件設(shè)計得多好，這樣做完全失去了實驗 “ 過程 ” 的意義。因此，我認(rèn)為能夠讓幼兒觀察、體驗、嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。 總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒 園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題，它以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越性。 但 蘇霍姆林斯基說得更好，教育的整個過程應(yīng)該成為教師過問人的整個精神 7 生活的過程。因此，在幼兒教育的實踐中，努力使技術(shù)手段在形式和內(nèi)容等方面都充分體現(xiàn)出人文的特征和品質(zhì)，也是現(xiàn)代幼兒教育充分利用技術(shù)手段，尋求教育創(chuàng)新的有效途徑。 參考文獻(xiàn)： 教育部：《中國幼兒信 息教育調(diào)查報告》 2022 年 11 月 12 日 教育部基礎(chǔ)教育司組織編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 》 江蘇教育出版社 袁愛玲編：《學(xué)前創(chuàng)造教育課程論》北京師范大學(xué)出版社
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