【正文】
自增慚怍,不敢與(之)較。(《促織》) (四)省略兼語 “ 使、命、令 ” 之類動詞的賓語常兼作后邊一個主謂詞組的主語,這個詞就稱作兼語。 現(xiàn)代漢語的兼語一般不能省略,文言文里的兼語卻往往被省略,所省多是代詞“ 之 ” 。 不如因而厚遇之,使(之)歸趙。(《廉頗藺相如列傳》) (五)省略介詞 文言文中常常省略介詞“ 于 ” ,還有介詞 “ 以 ” 、 “ 自 ” 等,這些介詞與后面的賓語組成介詞結(jié)構,當這個介詞結(jié)構作補語時,這個介詞常常被省掉。 省介詞 “ 于 ” , 如: 荊州之民附操者,逼(于)兵勢耳。(《赤壁之戰(zhàn)》) 省介詞 “ 以 ” , 如: 試與他蟲斗,蟲尺靡;又試之(以)雞,果如成言。(《促織》) 文言文翻譯的基本要求: 文言文 翻譯的基本要求是 信 、 達 、 雅 。首先要求準確表達原文意思,不走樣,不漏譯,不 錯譯 。繼之要求譯文明白通暢,無語病 。進而要求譯文用詞造句考究,有一定的文采。他就是我們平時所說的以直譯為主,以意譯為輔 ,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復雜 :如果詞義古今一一對應的,語序古今一致的,只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況,如詞語古有今無,成分缺這少那,照直詰屈聱牙時,就需運用現(xiàn)代漢語多方面知識,并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語 規(guī)范、清晰、連貫 的基本要求,這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。 將文言語句準確翻譯成現(xiàn)代漢語 , 要求考生必須具備兩個方面的條件。 一是從微觀上,能把握 句子中實詞、虛詞用法和意義 。 即以理解實詞和虛詞為基礎,對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象,對常用的 26個文言慮詞,直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格,文言文一些特殊表達現(xiàn)象,都有個準確把握。 二是從宏觀上講,善于聯(lián)系前后文推敲判定,整體理解 。 切忌斷章取義,只見樹木,不見森林,應當做到 詞不離句,句不離段 來翻譯文言句。 在完成文言文語句 翻 譯時要注意按照 留、換、補、刪、調(diào)、貫 六 字 法進行。 留,指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞,皆保留不動 ; 換,將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞,將詞 類活用詞換成活用后的詞,將通假字換成本字 ??凡該換的,一律換之 ; 補,即補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容,特別是對省略句 ; 刪,指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞 ; 調(diào),指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來 ; 貫,指文 言 句中帶修辭 手法 的說法,用典用事的地方,根據(jù)上下文靈活、貫通地 真的不掉線嗎??、???????????? 譯出。語句翻譯完成后,再回頭檢查一遍,看看有沒有漏譯,語句是否通順。 練習: 我從此就看見許多陌生的先生。 2.藤野先生總是挾著一疊大大小小的書。 3.我們喜歡傾聽大雁在 沼澤中集會時的鳥叫。 4.派出所的警察們寸步不離地守衛(wèi)在洞口周圍。 5.一位手里拿著照相機的記者一聲不響地解掉了系在自己腰里的那條結(jié)實的粗繩子。 在更早一些時候,在大陸,兩會代表潘慶林委員提出的 “恢復繁體字 ”提案也曾經(jīng)引起廣泛熱議。較之于馬英九,潘慶林先生的態(tài)度要激進得多 。 潘先生從傳統(tǒng)的角度批評簡體字書寫的隨意性,進而希望簡體字讓位于繁體字的全面恢復。 楊朱之弟曰布,衣素衣而出。天雨,解素衣,衣緇衣 ① 而反。其狗不知,迎而吠之。楊布怒,將撲之。楊朱曰: “子無撲矣,子亦猶是② 也。向者使 ③ 汝狗白而往,黑而 來,豈能無怪矣 ?” 注釋: ① 緇衣:黑色的衣服。 ② 猶是:像這樣。 ③ 使:假使。 【這個故事說明: 事物是千變?nèi)f化的,要想正確地認識事物,就不能用一成不變的眼光看待事物,更不能被一時的表面現(xiàn)象所迷惑,要抓住事物的本質(zhì) ?!? 周孝子名芳容,華亭人 也 。其父文榮,游楚 , 客死歸州官舍矣。芳容十四歲,祖父母相繼死,臨終撫芳容嘆曰: “安得汝為尋親孝子,使我瞑目九泉乎! ”芳容泣而志之,由是始有負骨歸葬之念。 真的不掉線嗎??、???????????? 課題: unit 3 How many? 課時:第一課時 教學設計: 一、教學內(nèi)容與分析 教學內(nèi)容: Part B“ Let’ s talk”和“ Let39。s practise” 教學目標 (1)知識目標 a.學生能聽懂會說 How many… do you have?I have…并能在實際情景中運用。 b.學生能聽懂會說贊美別人物品的句子,如 How nice!并能在實際情境中運用。 (2)情感目標 a.讓學生在實際情景中學會運用語言,感到學習英語是有用的,產(chǎn)生成就感,從而能更好地提高學習英語的興趣。 b.通過本課的學習,讓學生學會合作交往, 并學會贊美他人物品,融洽同學之間的關系。以利于學生的身心健康。 (3)能力目標:通過創(chuàng)設情境、完成任務和游戲等,讓學生能綜合運用所學語言進行交流,培養(yǎng)學生的語言交際能力。 3.教學重難點 (1)教學重點:能聽懂會說句型 “ How many… do youhave?”“ I have…” . Open it and see. (2)教學難點:在交際中靈活綜合運用句型“ How many… do you have?”的運用 4.課前準備 (1)一盒 16支的蠟筆、單詞卡片。 (2)學生準備一些 畫有個數(shù)相同的文具(pencil, ruler, crayon, eraser)的圖片。 ( 3)準備多媒體課件 二、教學過程 (一 )熱身 /復習( warming up/Review) (播放歌曲動畫) T: Now, let’ s listen and sing the song“ One, Two, Three, Four Five ” and show me your: fingers.。 S: sing and do (二 )Prensentation (呈現(xiàn) ) 新知呈現(xiàn): Look at my new crayons. a. T:Look at my new crayons.(實物出示)接著合著節(jié)奏說: Look at my new nice! b. 學生拿著自己的實物說同樣的句子。 How many crayons do you have? I have… a. T:Show me your crayons. Good! How many crayons do you have? S:I have… b. 播放 Let’s talk .動畫,學生聽、看兩遍。 T: How many crayons does John have? S: 16. 教師帶讀: How many crayons do you have? I have… c. 學生拿出實物自己和同學操練。 真的不掉線嗎??、???????????? Open it and see. a. T: How many crayons do you have? Guess. 學生猜,再將文具盒拿給另外一生,說: Open it and see. Count, please。 b. 教師繼 續(xù)問引導學生說: Open it and see c. 出示卡片 That is 。 播放 Let’ s talk 動畫,認真模仿朗讀,分角色扮演朗讀。 將學生分組朗讀操練。 三、 Consolidation (鞏固 ) 播放“ Let39。s practise”圖片 進行問答: T: How many … do you have? S: I have… T: You have… 學生拿出自己畫的文具圖,在小組隨意交流,并進行調(diào)查統(tǒng)計。 let’ s listen and sing the song“ One,Two, Three, Four Five ” again. 布置作業(yè):①朗讀對話;②會分角色表演會話。 真的不掉線嗎??、????????????