【正文】 要翅膀的！?我被孩子的話震住了：我錯(cuò)了？難道在他們的作品中還有我不曾領(lǐng)會(huì)的新意？想到這兒，我不由得和坤坤聊了起來……事后，我請坤坤向全班學(xué)生介紹了他的?隱形飛機(jī)?的各種功用，看著孩子那副得意的神情，我深深體會(huì)到了童心的可貴。 153 二、巧妙質(zhì)疑，使孩子?勤?動(dòng) ，小疑則進(jìn) 思源于疑，一切創(chuàng)造從疑問開始。質(zhì)疑是孩子?動(dòng)?起來的關(guān)鍵。教師通過質(zhì)疑，使孩子 處于積極的思維狀態(tài)促使孩子在勤動(dòng)、勤想中探索新知。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗(yàn)、教育目標(biāo)及活動(dòng)特點(diǎn)來質(zhì)疑，讓孩子在活動(dòng)中勤思考、勤想像、勤表述、勤動(dòng)手。如：科學(xué)活動(dòng)?吹泡泡?。用吸管吹泡泡，是孩子熟悉的，但這次教師為孩子提供的吹泡泡材料是五顏六色的各種玩具，這些玩具有管狀的，也有單孔的、多孔的；有彎的，也有直的；有粗的，也有細(xì)的……設(shè)置的疑問是：這些玩具能吹泡泡嗎？是不是所有的管子都能吹出泡泡？孩子帶著強(qiáng)烈的好奇心與疑問投入活動(dòng)。他們要解答這個(gè)疑問，必須通過一次次的操作實(shí)驗(yàn)、觀察比較，最后得出結(jié) 論—— 凡是有孔眼的，而且孔眼是相通的，氣流可以通過，都能吹出泡泡，孔眼大，吹出的泡泡大，孔眼多的吹出的泡泡是一串串的。整個(gè)活動(dòng)，孩子在?質(zhì)疑 —— 析疑 —— 解疑?的過程中積極探索，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 ，因勢利導(dǎo) 在一次活動(dòng)中，孩子對被風(fēng)吹起的塑料袋產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高忽低？討論的結(jié)果是：風(fēng)大飛得高，風(fēng)小飛得低。顯然孩子已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在，這只是直覺體驗(yàn)，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進(jìn)行了?風(fēng)從哪里來的?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而他們明白了?空氣流動(dòng)?產(chǎn)生風(fēng) 的道理。之后，孩子根據(jù)自己的知識和能力，制作了?轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?、?風(fēng)鈴?等小玩具?？梢?，教師的適時(shí)引導(dǎo)，擴(kuò)大了孩子的知識領(lǐng)域，珍視了孩子的發(fā)現(xiàn)，滿足和發(fā)展了孩子的求知欲。 三、啟發(fā)誘導(dǎo)，使孩子?善?動(dòng) ，?動(dòng)?在點(diǎn)上 由于孩子的思維以直觀形象為主，知識經(jīng)驗(yàn)又相對貧乏，在活動(dòng)中，他們的思維往往容易在新舊知識的連接處和知識的疑難處?卡殼?，陷入不知如何?動(dòng)?，不會(huì)?動(dòng)?的困境。若處理不好，容易影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)從活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)，在孩子的?已知?與?未知?之間架起一座橋梁，充分挖掘孩子原有認(rèn) 知結(jié)構(gòu)的可利用性，使?新知?能在已知中找到?固定點(diǎn)?，從而使新舊知識相互作用，將新知內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。故教師在活動(dòng)中，應(yīng)特別注意在新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、孩子理解的疑難點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處，精心啟發(fā)，巧妙誘導(dǎo)，使孩子順著?點(diǎn)?去探索、辨析、推敲，使其?動(dòng)?在點(diǎn)上。如：我在與孩子們探討交流時(shí)常常會(huì)引出一些問題引導(dǎo)孩子去探究，在?冰凍花?的活動(dòng)中，我追問孩子?捏著冰的手怎么會(huì)變冷的？??水杯中的熱水怎么會(huì)變冷？??為什么冰凍花放在水杯外又會(huì)慢慢變回原來的水？?等等，在我不斷地追問中孩子們一點(diǎn)點(diǎn)第道出了? 冷了會(huì)結(jié)冰……熱水遇到冷的會(huì)變溫再變涼……冷的冰凍花遇熱會(huì)融化，就像雪遇到太陽一樣。? ，自我發(fā)現(xiàn) 154 要重視孩子的活動(dòng)過程，讓孩子達(dá)到嘗試。如在?多樣的鏡子?活動(dòng)中，我首先讓孩子找找各種鏡子，激發(fā)了孩子好奇心，通過摸、玩，知道了這些鏡子是光滑透明厚薄不同的物體。然后繼續(xù)引導(dǎo)孩子?把每一面小鏡子放在眼睛前看一看書上的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？?使孩子發(fā)現(xiàn)透過鏡子可以看東西，而且看到的東西有的變大了，有的縮小了，有的不變。為什么會(huì)這樣，孩子想找出答案。然后教師及時(shí)鼓勵(lì)?看一看，找一找，什么樣的鏡子看東西不變？ ?通過孩子間的嘗試、交談、討論，發(fā)現(xiàn)鏡子的厚薄形狀與看東西不一樣是有聯(lián)系的，進(jìn)而引起凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的名稱、特征及用處。讓孩子在情緒高漲時(shí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)加深對所獲經(jīng)驗(yàn)的了解。 在大量的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要引出孩子的思考，教師首先要善于追問，在追問中引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的?小科學(xué)?；其次，教師要善于誘導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生爭論，可引發(fā)孩子探究的興趣。 四、體驗(yàn)成功，使孩子?敢?動(dòng) ，充滿自信 孩子的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對不平衡和不穩(wěn)定階段，他們對新生事物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情 ，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們往往會(huì)在?動(dòng)?之前會(huì)有很多的心里顧慮。?我這樣說對嗎？??我這樣會(huì)被老師批評嗎？??說不好，同學(xué)們會(huì)笑話我嗎？?等等。因此，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、融洽的活動(dòng)氛圍，打消孩子的各種顧慮，使他們充滿信心地輕裝上陣，這是孩子?敢?動(dòng)的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)孩子的發(fā)展水平，因人施教，使每位孩子都能跳一跳摘到果子，體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。以小實(shí)驗(yàn)為例，我在與孩子們共同探討交流試驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)告訴孩子們下次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，或是根據(jù)孩子的需要和興趣由孩子 來定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣對于孩子來說無疑是?最大的誘惑?，更激起了他們探索的欲望。有的孩子會(huì)興奮地討論起來，有的則會(huì)回家找來了相關(guān)的書籍或資料，有的甚至為實(shí)驗(yàn)做一些物質(zhì)準(zhǔn)備，有的則翹首等待著。如：實(shí)驗(yàn)《小電珠亮了》，在發(fā)現(xiàn)銅絲能使小電珠亮之后，又由孩子提出下次要用幾節(jié)電池來試試，看看小電珠會(huì)怎么樣？于是，有一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)誕生了，這是孩子的愿望，更是孩子的樂趣，孩子們在?意猶未盡?中生成了下次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 ，順應(yīng)發(fā)展 在孩子對光有了一定的了解以后，自由活動(dòng)時(shí)孩子們都去拿手工箱里的平面鏡與平面鏡同樣大的紙 、膠水、剪刀、畫筆等做游戲。我就將實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容暫停，讓孩子自己來支配剩下的時(shí)間。于是，孩子動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有失敗，有成功，最后想出了許多玩法。通過活動(dòng)，每位孩子都不同程度地獲得了發(fā)展，孩子潛在的探究行為也得到了深化。 總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用?五個(gè)鼓勵(lì)?：鼓勵(lì)孩子敢于動(dòng)腦，鼓勵(lì)孩子敢于動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)孩子大膽幻想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考判斷。同時(shí)，教師要充分相信孩子的潛能，真誠地趣欣賞每一位孩子。 155 2022 年 5 月 19 日 156 由“可愛的小金魚被燙死”所想到的 西關(guān)小學(xué) 孔淑芳 內(nèi)容摘要： ?沸水煮金魚?的實(shí)驗(yàn)故事， ，小金魚被燙死， 。 關(guān)鍵詞：閱讀、演示、失敗原因、材料、總結(jié) 我翻閱著《教學(xué)隨筆》，突然看到一篇文章，題目是?沸水煮金魚?的故事。好奇心使我不知不覺地看了下去。 是這樣的，作者是一位小學(xué)的科學(xué)老師，他講這一課時(shí)事先準(zhǔn)備了可愛的小金魚，他在課堂上給同學(xué)們演示?沸水煮魚?，但是，可愛的小金魚被燙死了。 我很想知道小金魚被燙死的原因：我想這位 老師肯定胸有成竹的做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎么沒有成功呢？ 這位老師選擇了一個(gè)小型的平底燒瓶，而有選擇了一條較大的金魚，在上課時(shí)，他勉強(qiáng)的把金魚塞進(jìn)瓶內(nèi)。當(dāng)瓶口里的水沸騰后，同學(xué)們也看到了金魚在燒瓶底部快活地自由自在地游著，正在這時(shí)，意外發(fā)生了，只見小金魚耐不住寂寞，一下子向瓶口竄去，由于瓶口小，而金魚又較大，金魚沒有竄出去，被卡在了瓶口的沸水處，不一會(huì)，可愛的小金魚不動(dòng)了，就這樣一條活蹦亂跳的小金魚被燙死了。在學(xué)生的一片唏噓聲中，這位教師只好草草地結(jié)束了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讀到這里，我有點(diǎn)不明白，很著急的尋找答案，盡管這位老師 也做了合理的解釋，我也上網(wǎng)查找，原因是：金魚在瓶底（水是涼的）能自由自在地游來游去，它想竄出來時(shí)被卡在上面的沸水出才被燙死的。所以，這節(jié)課教學(xué)失敗了。 于是，我想到了在科學(xué)課的教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)材料的選擇和使用一定要把握好。 一、材料的選擇 我們知道沒有材料，就沒有探究。材料引起學(xué)生思考，材料引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手。如果學(xué)生沒有充足的實(shí)驗(yàn)材料，將無法去實(shí)驗(yàn)自己的新想法，無法進(jìn)行探究、研討。所以，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)所需要的材料要通過多種途徑來準(zhǔn)備，才利于我們的探究。 教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的探究材料。如：三腳架、酒精燈、燒杯、涼 水等。學(xué)生利用這些材料，便能自主的進(jìn)行探究水是如何變熱的。 實(shí)驗(yàn)材料有學(xué)生自己去準(zhǔn)備。既能讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)中來，對提高學(xué)生研究興趣有幫助。也可以是材料豐富多彩，利于探究。 實(shí)驗(yàn)材料可以有教師和學(xué)生共同去準(zhǔn)備。 應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧献寣W(xué)生進(jìn)行探究，提高探究的有效性。 157 如：演示?沸水煮魚?的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果選擇瓶底大、頸口較長的平底燒瓶，比較小的金魚做實(shí)驗(yàn)，小金魚怎么會(huì)被燙死呢？ 二、怎樣使用這些材料才能提高我們探究的有效性呢？ 我認(rèn)為：不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要親 自操作，從中找到實(shí)驗(yàn)的不足，并做到心中有數(shù)。這樣才能合理地利用課堂上的有限時(shí)間完成任務(wù)。 總之，通過?可愛的小金魚被燙死?使我感覺到，作為科學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們會(huì)遇到許多實(shí)驗(yàn)材料，做好充分的課前準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在課前一定要認(rèn)真地做一做實(shí)驗(yàn)，找到實(shí)驗(yàn)中不足并及時(shí)改進(jìn)。這樣，既能教給學(xué)生正確的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 2022 年 4 月 28 日