課堂教學與思維導圖的融合分析-資料下載頁
2025-01-07 01:36本頁面
【正文】 張口說英語的信心。 比如，我在進行 Unit6 Lesson 31 的教學后所 設(shè)計的關(guān)于季節(jié)復述課文的思維導圖。 通過讓學生觀察圖片，激發(fā)想象為學生搭設(shè)關(guān)于春天的思維導圖，讓學生更直觀，更有條理的加深對春天的理解。 依據(jù) 春天的思維導圖，有的學生就能生成描述夏天的語句，使得學生的 自我探究學習能力 得到 最大限度 提高 。 四、 思維導圖教學方式效果分析 首先，從學生的角度來看，基于 思維導圖的教學方法不僅 能夠提高學生學習的積極性， 同時，在串聯(lián)相關(guān)知識點，理順知識脈絡(luò)方面具有十分重要的作用。進而得到提高學生自學能力的目標。 其次，從教師的角度來看， 思維導圖教學法為英語教學提供了新的教學方法。優(yōu)化了傳 統(tǒng)教學法在知識脈絡(luò)整理方面的不足 ， 對于激發(fā)學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)獨立思考和表達的能力，具有十分重要的作用。 因此，在未來的英語教學實踐過程中 ， 英語教師應(yīng)該積極探索思維導圖教學法與教學實踐的 融合方法 。 切實的 把 先 進的教學方法融入到自身教學實踐當中 ，進而達到 創(chuàng)新英語教學方法 ， 提升英語教學能力 的目標。 參考文獻： [1] 義務(wù)教育英語課程標準 [M].北京：北京師范大學出版社， 2022. [2] 東尼 ? 博贊（ Tony Buzan） .思維導圖 [M].北京：中信出版社，2022. [3]陳敏。思維導圖及其 在英語教學中的應(yīng)用 ，2022.
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