【正文】 的主觀狀態(tài) 也影響著注意的穩(wěn)定性。 五、注意 ? (3)注意的分配 （ 考試的頻率很高 ） ? ①注意分配的概念 ? 在同一時(shí)間能夠注意兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，或同時(shí)從事兩種或兩種以上的活動(dòng)。 ? ②注意分配的條件 影響注意的分配是有條件的，主要包括以下三種情況： ? A在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中， 必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的，它可以不需要給予更多的關(guān)注 ，從而有可能把注意集中在另一種活動(dòng)上。 ? B同時(shí)進(jìn)行的 幾種活動(dòng)都已熟練 。 ? C幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織 。 五、注意 ? （ 4）注意的轉(zhuǎn)移 ? ①注意轉(zhuǎn)移的概念 ? 注意的轉(zhuǎn)移是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一種活動(dòng)上去 。（ 選擇題 ） ? ②影響注意轉(zhuǎn)移的因素 ? 注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，取決于以下幾個(gè)方面的因素： A 原來注意的緊張度。 B 新的注意對(duì)象的特點(diǎn)。 C 大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。 D各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用 。 五、注意 ? ? （ 1） 個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意 ? 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其他人給定目的。隨著年齡的增長和大腦的成熟，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的無意注意從由外界刺激引起逐步向內(nèi)部興趣過渡，同時(shí)有意注意也逐漸發(fā)展起來。到了中學(xué)階段，有意注意逐漸取代無意注意，在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。 五、注意 ? （ 2）注意品質(zhì)的發(fā)展 ? ① 注意廣度的發(fā)展 ? 注意的廣度除了與注意對(duì)象的特定和性質(zhì)有關(guān)外，主要取決于個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 。 ? 隨著年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變得豐富，注意廣度日益擴(kuò)大， 13歲兒童的注意廣度已接近成人水平 。 五、注意 ? ② 注意穩(wěn)定性的發(fā)展 ? 注意穩(wěn)定性不良是小學(xué)生中普遍現(xiàn)象，這是由于他們比較容易受外界刺激和自身興趣的左右。 ? 隨著意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著增強(qiáng)，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高。 ? 注意穩(wěn)定性隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，但發(fā)展的速度不盡相同。其 中小學(xué)階段發(fā)展速度較快，中學(xué)階段發(fā)展速度較慢 。 五、注意 ? ③ 注意分配的發(fā)展 ? 個(gè)體注意分配能力發(fā)生較早，但發(fā)展較為緩慢。 ? 有關(guān)研究表明， 小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)的注意分配能力基本不存在差異 。 五、注意 ? ④ 注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展 ? 注意轉(zhuǎn)移的能力隨著個(gè)體大腦神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力、第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展而迅速發(fā)展。 ? 研究表明，注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的趨勢(shì)是：小學(xué)二年級(jí)至初中二年級(jí)是迅速增長期，初中二年級(jí)至高中二年級(jí)是發(fā)展的停滯期，高中二年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)是緩慢增長期。 五、注意 ? （ 可能考簡答或材料分析） ? (1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué) ? ，吸引學(xué)生的無意注意。例如，音量適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，注意直觀教學(xué)等。 ? 意注意，避免干擾。例如，教室布置大方，避免過度裝飾。教師著裝端莊得體，切忌穿奇裝異服或濃妝艷抹。 五、注意 ? (2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) ? 、任務(wù)，提高學(xué)生的自覺性。 ? 。例如，講明本課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值。 ? 。例如，指導(dǎo)學(xué)生組織自己的有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來，適當(dāng)提問等。 五、注意 ? （ 3） 運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué) ? 在教學(xué)中，上課之初教師通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意。 ? 在教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意。在教授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們的注意維持在教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言或游戲等方式可以使學(xué)生適當(dāng)放松。 ? （注意、思維、記憶部分是本章的重點(diǎn)，可能考簡答題或論述題，需重點(diǎn)準(zhǔn)備。） 六、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 皮亞杰用 “運(yùn)算” 作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)，他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為 感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算 四個(gè)階段。 １ .感知運(yùn)動(dòng)階段 (0—2歲 ) ? 這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化，思維也開始萌芽。 ２ .前運(yùn)算階段 (2～ 7歲 ) ? 這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：（１）認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的（ 擬人性 ）；（２）所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心（ 片面性 ）；（３）思維不具有可逆性等（片面性）；（４）認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維（ 具體形象性 ）。 六、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 ３ .具體運(yùn)算階段 (7～ 11歲 ) ? 這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的 守恒 。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。 ４ .形式運(yùn)算階段 (11～ 15歲 ) ? 這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。 補(bǔ)充練習(xí) ? ，一邊做筆記，這說的是學(xué)生的（）。 ? A 注意的廣度 B 注意的分配 ? C 注意的穩(wěn)定性 D 注意的轉(zhuǎn)移 ? ，音準(zhǔn)和音質(zhì)都不完全相同，但只要音符之間的整體關(guān)系不變，人們都會(huì)認(rèn)為這是同一首曲子。這因?yàn)槿说闹X具有（ ）。 ? A 選擇性 B 理解性 C 整體性 D 恒常性 ? ，就會(huì)覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律？ ? A 感覺適應(yīng) B 同時(shí)對(duì)比 C 繼時(shí)對(duì)比 D 感覺轉(zhuǎn)換 ? ，這主要是什么因素導(dǎo)致的時(shí)間知覺的差異（ ）。 ? A 情緒 B 興趣 C 態(tài)度 D 個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ? 5. 小學(xué)生在寫記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景，這屬于（ ）。 ? A 無意想象 B 有意想象 C 再造想象 D 幻想 ? ，突然有個(gè)同學(xué)不小心將書本掉在地上，發(fā)出“啪”的聲音，這時(shí)同學(xué)們不約而同地將視線轉(zhuǎn)向發(fā)出聲音的地方。這樣的注意屬于（ ）。 ? A 無意注意 B有意注意 ? C 有意后注意 D 選擇注意 ? 屬于（ ）。 ? A 形象記憶 B 邏輯記憶 ? C 情緒記憶 D 運(yùn)動(dòng)記憶 ? 、痛苦的、有損自我形象的信息忘掉，這主要符合記憶遺忘理論中的 （）。 ? A痕跡衰退說 B動(dòng)機(jī)說 C干擾說 D現(xiàn)代認(rèn)知理論 ? 最早進(jìn)行遺忘發(fā)展進(jìn)程的研究，繪成了經(jīng)典的遺忘曲線。 ? 進(jìn)程研究，描繪出了經(jīng)典的遺忘曲線，規(guī)律是（ ） ? A 先慢后快 B先快后慢 C 勻速進(jìn)行 D無規(guī)則變化 ? 料的干擾時(shí)（ ）。 ? A前攝抑制 B倒攝抑制 C干擾 D抑制 ? 12.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。這句話說明人的感覺具有 特性。 ? （ ）。 ? A 小學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) ? B 小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) ? C 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) ? D 小學(xué)生完全靠視覺記憶 ? 14.“舌尖現(xiàn)象”描述的是人在（ ）信息時(shí)發(fā)生的障礙。 ? A 登記 B 編碼 C 儲(chǔ)存 D 提取 ? 15.“只見樹木，不見森林”指思維缺乏（ ）。 ? A 敏捷性 B 獨(dú)立性 C 靈活性 D 廣闊性 ? 。 ? ？