朗讀教學的策略教學-資料下載頁
2025-01-04 01:18本頁面
【正文】 4) 曲折調。降 — 升 — 降，或升 — 降 — 升。常用來表示諷刺、詼諧、滑稽、雙關、躊躇、狡猾等復雜的語氣感情。 4﹑ 快慢 ? l) 看交流對象 跟青少年交際 ， 語速可以稍快 。 跟老年人和小孩交際 ， 速度應稍慢 。 ? 2) 看環(huán)境氣氛 ?熱烈、緊張的場面，激動、驚異的心情，爭辯、斥責的態(tài)度，語速應稍快些；寧靜、莊嚴的場面，平靜、失望、沉痛的心情，猶豫、寬慰的態(tài)度，語速要稍慢些。 3) 看人物性格 ?聰明機警、性格豪放、作風潑辣的人的話語 ,應稍快；而心思遲鈍、性格憨厚、作風懶散的人的話語應稍慢。 ? 4) 看作品體裁 詩歌一般比散文慢；在詩歌中 ， 舊體詩一般比新體詩慢 。 此外 ， 論說文應比一般散文慢 。 ? (五 ) 朗讀教學的課堂模式 1 、“三讀”模式 ? (1) 初讀感知：學前讀 — 整體感知層面 ? (2) 再讀理解：學中讀 — 理解感悟層面 ? (3) 三讀領悟：學后讀 — 吟誦積累層面 2 、“四讀”模式 ? (1) 范讀引入 ? (2) 自讀理解 ? (3) 引讀感受 ? (4) 品讀領悟 3 、 “ 五讀 ” 模式 ? (1) 注意聽讀 ， 引導學生體會文章韻味節(jié)奏 ? (2) 注重通讀 ， 引導學生整體感知閱讀對象 ? (3) 重視研讀 ， 引導學生反復品味審美意象 ? (4) 指導美讀 ， 引導學生深入體驗藝術境界 ? (5) 強調誦讀 ， 引導學生形成高尚審美情趣 4 、“六讀”模式 ? (1) 自主朗讀感知 ? (2) 朗讀交流質疑 ? (3) 合作探究研讀 ? (4) 交流展示朗讀 ? (5) 熟讀誦讀積累 ? (6) 齊讀感悟寫練 謝謝大家！
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1