【正文】 、具體；在形式上作品的表現(xiàn)手法靈活多樣，不拘形式；在立意上更是敢干于眾不同，他們關(guān)注社會，關(guān)注未來意識的意識較強(qiáng)，學(xué)生在習(xí)作中，可以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己真情實(shí)感及美好愿望，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文創(chuàng)新能力明顯高于對照班。 a、學(xué)生作文積極性和作文興趣明顯提高 b、在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新能力得到提高。 九、研究分析（講道理）（ 難點(diǎn) ） ? 優(yōu)秀教師 和 教育專家 的區(qū)別 ：（ 議 ） ? 如何講道理？講誰與誰的道理？ ? 講 子課題操作 影響 研究效果 的道理。 ? 如作文課題： ? 對教學(xué)模式 與對習(xí)作水平有何關(guān)系，如何起作用的？ ? 作文技巧和 習(xí)作水平有何關(guān)系，如何起作用的？ ? 課件和 習(xí)作水平有何關(guān)系，如何起作用的？ ? 網(wǎng)絡(luò)和 習(xí)作水平有何關(guān)系，如何起作用的？ ? 抓住關(guān)鍵，分若干項、從理論和實(shí)踐方面深入分析，找出原因、揭示規(guī)律，闡明道理。 研究分析 ? 1．從創(chuàng)新思維與作文教學(xué)的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，而小學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動，屬于精神產(chǎn)品。因此，作文是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式。 心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性?！睂懽髦械膭?chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想像，從而創(chuàng)造出文章的過程。所以在“信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”中，我們常借助有形的畫面，真切的聲音，真實(shí)的場景，營造習(xí)作氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一現(xiàn)象，去獲得不同的感受和體 驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意。 研究分析 ? 2．從生活實(shí)踐角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文的外延就是生活的外延。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。學(xué)生在生活中積累語言，收集信息，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂 。向生活要素材 ，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必走之路。 學(xué)校、家庭，自然、社會，生活大世界，同學(xué)老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野 …… 童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想像所至，下筆可成文。 學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，我們在作文教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。 研究分析 ? 3．從作文能力提升的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 作文能力一般包括：觀察思維能力、命題立意能力、選材組織能力和習(xí)作修改能力等。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般是利用多媒體計算機(jī)提供文字資料。資料根據(jù)學(xué)生存在的一些共同性問題，如描寫不具體，詳略不得當(dāng)，語言不準(zhǔn)確等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生們的“問題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成 CAI課件，在課堂上展示出來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問題，再對照自己作文中類似的問題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學(xué)生作文中常見的錯誤。學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，怎樣圍繞中心選擇材料？如何在記敘性文章中抒情議論？在日積月累中，將若干知識點(diǎn)聯(lián)綴成鏈，便于幫助學(xué)生進(jìn)行初始的意義建構(gòu)，寫作能力也隨之不斷提高。這類課我們在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，可增加交流互動的多向性，提高學(xué)生作文能力。 研究分析 ? 4．從激發(fā)興趣的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 激發(fā)學(xué)生興趣，是語文學(xué)科人文特性的要求?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是人們力求認(rèn)識某樣事物或某中活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志上去探索某中種事物的底蘊(yùn)。直接促進(jìn)智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。” 作文教學(xué)利用多種媒體進(jìn)行，可突破時空的限制，將人、事、天氣、動植物等，生動形像地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供了寫作素材，同時能調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入到作文情境中去。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行引導(dǎo)，避免了枯燥的說教，使作文指導(dǎo)針對性加強(qiáng)，形像、生動、直觀。 十、研究成果與 創(chuàng)新 （難點(diǎn)、亮點(diǎn)） ? （一） 研究成果 ? 對研究內(nèi)容中子課題操作的 自我肯定 ，等于達(dá)到了研究的預(yù)期目標(biāo)。 ? 把研究內(nèi)容中子課題羅列下來。每一項用八到十句話，對主要操作或特色或思路或最精彩處 進(jìn)行闡述。 （議） ? 如漯河市二實(shí)小作文課題 ? 構(gòu)建新型的基于信息技術(shù)環(huán)境的作文教學(xué)模式 ? 形成作文技巧訓(xùn)練序列 ? 建設(shè)完善系統(tǒng)的作文網(wǎng)站 ? （ 能用最簡練的話，對課題進(jìn)行概述是成果成熟的標(biāo)志 ） 十、研究成果與 創(chuàng)新 （難點(diǎn)、亮） ? （二）研究 創(chuàng)新 ? 創(chuàng)新包括理念、結(jié)構(gòu)、方法等 ? 理念創(chuàng)新 ? 何可抗 英語 教學(xué)理念 ： 以 語言交際 為中心 ? 王振光 英語 教學(xué)理念： 以 語感 訓(xùn)練為中心 ? 王能智 地理 教學(xué)理念： 以問題 探究 為中心 ? 魏書生 語文 教學(xué)理念： 以 自主學(xué)習(xí) 為中心 十、研究成果與 創(chuàng)新 （難點(diǎn)、亮點(diǎn)） ? （二）研究創(chuàng)新 ? （結(jié)構(gòu)）模式創(chuàng)新 ? 方法技巧創(chuàng)新 ? 效果突破 ? 一般效果高幾分不叫突破 ? 大大超越常規(guī)教學(xué)效果為重大突破 ? 魏書生 語文 教學(xué)效果 ： ? 王能智 地理 教學(xué)效果 ： ? 何可抗 英語 教學(xué)效果 ： ? 孔留記 識字 教學(xué)效果： 信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)互動式作文教學(xué)研究 ? （二）研究創(chuàng)新 ? 信息技術(shù)環(huán)境下互動式教學(xué)模式 ? 通過構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下互動式教學(xué)模式研究 ， 建立信息技術(shù)環(huán)境下課外作文活動體系 ， 將學(xué)生的生活豐富化 ， 視野開拓化 ， 素材多樣化 ， 從而達(dá)到了習(xí)作的生動有趣化 ， 評價的多元互動化 。 使學(xué)生的心與學(xué)校 、 家鄉(xiāng) 、 世界貼得更近 ， 使他們的心靈與時代的脈搏一起 “ 跳動 ” ， 達(dá)到了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情 ， 及時寫下自己內(nèi)心的感受 ， 升華思想的境界 。 ? “ 帖子式 ” 的作文評改方法 ? 實(shí)驗(yàn)教師將傳統(tǒng)的作文評改方式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合 ， 形成了 “ 帖子式 ” 的評改方法 。 這種評改方法利用 BBS平臺構(gòu)建作文評改情境 ， 讓學(xué)生將作文上傳到網(wǎng)上作為主帖 ， 其他同學(xué)以跟帖的形式來評改文章 。 這樣 ， 一次評改就完成了修改 、 交流 、 展示 、 評價等四個層面的要求 ， 使得作文評改的形式更趨靈活 ， 有效地提高了作文評改的質(zhì)量和學(xué)生參與作文評改的積極性 。 ? 信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)互動式作文教學(xué)研究 ? （二）研究創(chuàng)新 ? “ 聯(lián)邦教育 ” ? 根據(jù)學(xué)生的性別，家庭住址，父母的工作單位，共同的興趣愛好等把幾個家庭組織起來，成立聯(lián)邦教育小組，利用節(jié)假日，把孩子帶到大自然中進(jìn)行有趣的活動和游戲，獲取更多的信息，各小組把活動上傳到班級空間，孩子們進(jìn)行欣賞評點(diǎn)，寫出作文，再次上傳到班級博客圈，學(xué)生、家長、老師以及網(wǎng)絡(luò)上的陌生朋友進(jìn)行互動點(diǎn)評。這樣的習(xí)作充滿了生活氣息，也充滿了樂趣，學(xué)生愿意參加活動，學(xué)生的習(xí)作生活味十分濃厚。 ? （議） 十一、存在的問題及今后的設(shè)想 ? 存在問題 ? 今后的設(shè)想。 ? 一從課題組、老師本人的角度進(jìn)行評價和反思，二從課題研究推動學(xué)校整體工作的角度，進(jìn)行客觀、公正的評價和反思。 十二、附錄 ? 把對結(jié)題報告有 重要輔助作用 的材料放在附錄。 ? （一）研究檢測的圖表、量表、調(diào)查表等工具，測試題、形成性試題等。 ? （二）獲獎或發(fā)表作品名單 （議） ? （三）研究組織（課題組 ）（議） 參考文獻(xiàn)的著錄格式 著作 著錄格式 ： 序號 .作者 .書名 .出版社，出版年月，（版次） .（ 如多人著可加等） 如： 何克抗 . 兒童思維發(fā)展論 .北京師范大學(xué)出版社 ， 1990年 8月，（第 1版） . 期刊雜志著錄格式： 序號、作者 .題名 .刊名，出版年，（期號） . 如： 馮立國基于電子白板的小學(xué)英語課堂的言語交互 .中國遠(yuǎn)程教育， 2021， （ 3） . 網(wǎng)絡(luò)著錄格式： 序號作者 .題名 .網(wǎng)名網(wǎng)址 如： 何克抗 .現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革 .現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)（ ） . 謝謝大家！