立足文本“教”語文-資料下載頁(yè)
2025-10-02 14:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】，圍繞文本來進(jìn)行。文本，利用文本，拓展文本。教師在課堂上的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。的凸顯語文學(xué)科的本質(zhì)。夠舉一反三，練成閱讀的熟練技能。問題的關(guān)鍵是我們?cè)撛趺唇獭Ｋ^簡(jiǎn)約，即在形式上力求簡(jiǎn)單；所謂不簡(jiǎn)單，要有一定的意義、價(jià)值和深度。成語文應(yīng)該完成的任務(wù)。20世紀(jì)歐美新批評(píng)的基本方法，其基本特征是立足言語確立文本的主體性。為閱讀教學(xué)服務(wù)。感與情感的互動(dòng)。去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。借此提供更多感悟的可能性。效的方式提高學(xué)生的閱讀能力。月亮、太陽(yáng)、螢火蟲。沒有光亮，沒有色彩。飛來一只螢火蟲看見一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。一只螢火蟲在回答。特點(diǎn)、人物的心情、動(dòng)作的狀態(tài)，母親本不愿出來的。從這一“本”字，可看出母親……三顧家人，二想辦法，一人受屈。一花一天國(guó)，一家一世界。頁(yè)從各種參考資料上抄下來的教案。
【正文】 ——弗 培根（英） 當(dāng)“廟”被連根卷走之后，我們就逐漸地對(duì)這個(gè)世界缺少了敬畏之心，于是各種欲望就如同打開的潘多拉的盒子，紛紛地不加掩飾的表現(xiàn)出來。 我常想我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)世界常懷一顆敬畏之心，時(shí)刻提醒自己約束自身的欲望，這樣我們的地球才會(huì)自然健康的旋轉(zhuǎn)下去。 讓我們對(duì)那些膨脹的欲望說一句： “喂 ——?jiǎng)e出來！” 作業(yè)：請(qǐng)以 《 “喂 ——?jiǎng)e出來” 》 為題目寫一篇讀書隨筆。 關(guān)于 《 桃花源記 》 的解讀 ? 漁人甚 異之： 為什么這里的桃林讓漁人感到詫異呢？ ? 林盡水源：為什么作者給這個(gè)地方取名為“桃花源”而不是“桃花園”呢？ ? 初極狹，才通人：漁人是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)小洞呢？ ? 漁人、太守、劉子冀代表了社會(huì)各個(gè)階層的人，這說明桃花源是所有中國(guó)人的社會(huì)理想。 為什么桃林讓漁人感到詫異呢？ ? 。 ? 2中間沒有其它的樹，是人為所種，還是自然生成 ?說是人為所種，周圍卻沒有人家，如果自然生成，卻怎么沒有一棵其它的樹呢？ ? 3遍地花草，如綠色草坪，上面還點(diǎn)綴著美麗的野花。 ? 4落花紛紛飄零于樹下，于小溪，粉色的桃花瓣隨著流水緩緩而去。這簡(jiǎn)直美如仙境 關(guān)于 《 丑小鴨 》 的解讀 ? 《 丑小鴨 》 在教學(xué)中一個(gè)糾纏不清的核心問題就是丑小鴨奮斗歷程的意義是什么？ ? “只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”。對(duì)于這篇文章的不同解讀，很大程度上是基于對(duì)這句話的不同理解，甚至誤讀造成的。 竇桂梅老師關(guān)于“天鵝蛋”的解讀： 師：只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！? 生：這句話意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。 師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎 ? 生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。 師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎 ? 生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。 師：現(xiàn)在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什么 ? 生：是一顆高貴的心。 師：原來詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。 如何理解“就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”。 ? 我們常說那句話“是金子，總會(huì)發(fā)光的”。我們也可以說成“是金子，即使埋在土里也沒有關(guān)系。”但這并不是說“只要是金子，即使埋在土里也一定能發(fā)出光來”。金子能不能發(fā)出光來，除了要看是不是金子外，還要看周圍的環(huán)境，埋在土里的金子是永遠(yuǎn)發(fā)不出光來的。所以說“就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系”并等同于“整天躺在床上睡大覺也能成為高貴的天鵝”。 理想的實(shí)現(xiàn)，至少需要兩個(gè)條件：有理想和實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。丑小鴨有 “ 一顆高貴的心 ” ，有 “ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！ ” 的夢(mèng)想，并有不斷追求屬于自己的人生舞臺(tái)的堅(jiān)強(qiáng)意志。正是這兩個(gè)條件才得以使它最終成為一只夢(mèng)想中的高貴的天鵝。文本清晰地呈現(xiàn)了他追求自己人生舞臺(tái)的歷程。 丑小鴨追求自己人生舞臺(tái)的歷程。 ? 養(yǎng)鴨場(chǎng)是丑小鴨第一個(gè)人生舞臺(tái)。 ? 沼澤地是丑小鴨第二個(gè)人生舞臺(tái)。 ? 簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋是丑小鴨第三個(gè)人生舞臺(tái)。 ? 美麗的花園是丑小鴨第四個(gè)人生舞臺(tái)。 我對(duì) 《 丑小鴨 》 主題的理解 ? 這篇童話告訴我們的人生哲理是： 人生的意義也就在于追求一個(gè)適合自己生存的環(huán)境，追求一個(gè)能顯示自身價(jià)值的舞臺(tái) 。 文本給我們的啟示 ? 對(duì)于每一個(gè)孩子，我們首先要有“一顆高貴的心”，要有夢(mèng)想，并努力追求實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。如果我們做到這兩點(diǎn)，那么在教室里你也許是一只丑小鴨，但到操場(chǎng)上就是一只白天鵝，在學(xué)校你也許是一只丑小鴨，到了社會(huì)的大舞臺(tái)也許就是一只白天鵝。只要為自己的夢(mèng)想找到舞臺(tái)，你就能“展開最美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，飛向不結(jié)冰的湖泊” 教學(xué)反思 ? 對(duì)于文本的每一種解讀，我們都應(yīng)該對(duì)其始終抱有一種尊重的態(tài)度，質(zhì)疑他人的解讀更應(yīng)以寬容的理解為基礎(chǔ)。但課堂教學(xué)中的文本的解讀，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該有個(gè)限度，始于文本意圖，止于作者意圖。如果想把教師自身對(duì)文本的理解，即讀者意圖，作為一種肯定的理解傳達(dá)給學(xué)生的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該更為慎重，要多方考證，認(rèn)真研讀，避免由于自己一時(shí)的誤讀而造成學(xué)生對(duì)文本終身的誤讀。 錢塘江大潮如約而至 你如何描繪錢塘江大潮？ 是周密描繪的大潮壯觀，還是視頻壯觀。 誦讀課文 第一段 第二段 第三段 第四段 誦讀課文示意圖 謝謝大家！ 希望您多提寶貴意見。 唐山市第七十五中學(xué) 袁慶國(guó) 博客： 網(wǎng)站：
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