[文學(xué)研究]第二語言習(xí)得-資料下載頁
2024-10-14 13:58本頁面
【正文】 本國與目的語國文化的社會與心理距離的影響。 2 文化適應(yīng)理論表明社會與心理的距離越大 ,也就是說對目的語及使用目的語的人持消極否定的態(tài)度 ,同時又缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機時 ,學(xué)習(xí)者就難超越語言發(fā)展的早期階段 ,此時所學(xué)的語言將一直是皮欽語化的。 因此 ,第二語言習(xí)得早期過程與皮欽語化過程很相似。如果學(xué)習(xí)者不能做到文化適應(yīng) ,他們的習(xí)得就會僵化進入皮欽語化的階段。 3 文化適應(yīng)理論強調(diào) 了 情感因素及心理距離在第二語言習(xí)得過程中的作用。這些因素對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動機等對于外語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)者在這方面正進行著大量的調(diào)查和研究。 第五節(jié) 話語分析理論 一 話語分析理論及外語學(xué)習(xí)原則 話語分析理論適用自然環(huán)境中的第二語言習(xí)得。 這種理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二語言時，學(xué)習(xí)者不僅吸收輸入語言 ,而且還積極地參與到交際活動中去。根據(jù)話語分析理論 , 外語學(xué)習(xí)原則 : 1 第二語言習(xí)得追隨的是機構(gòu)發(fā)展的自然途徑。 2 本族語使用者調(diào)節(jié)他們的語言以便能與非本族語使用者交流思想。 3 用來表達(dá)意思的會話策略以及由此而做出調(diào)整的輸入在許多方面都影響著二語習(xí)得的比率和途徑。 二 問題 隨著多元化的第二語言習(xí)得理論的相繼出現(xiàn) ,第二語言習(xí)得研究已受到越來越多的重視。 語言教學(xué)所面臨的任務(wù)是如何運用這些理論來指導(dǎo)實踐 : 1 如何向?qū)W習(xí)者提供更多的可 理解的輸入 ? 2 在實際交際情景以及具有實際交際目的的前提下 ,怎樣向?qū)W習(xí)者提供交際機會 ?如何增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機 ,促使學(xué)習(xí)者主動尋求信息輸入和輸出的機會 ? 此外 , 無論是第一語言習(xí)得還是第二語言習(xí)得都是一個極其復(fù)雜的過程 ,到目前為止 , 沒有一種語言習(xí)得理論能對語言學(xué)習(xí)提供全面的解釋。大多數(shù)理論試圖通過其中一個主導(dǎo)因素來解釋學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)第二語言的 ,而一個全面的語言習(xí)得理論應(yīng)該解釋生物學(xué)的、先天的、社會的認(rèn)知的及語言學(xué)習(xí)的行為方式等各個方面。 因此 ,第二語言習(xí)得所涉及的許多問題尚需進一步的探討和研究。
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