【導(dǎo)讀】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：信息時代課堂教學(xué)改革不可或缺的手段????????同時代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。對課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育思想十分活躍，各種教育觀念紛呈的情況下，求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識。的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作。更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。的一個實質(zhì)性超越。價值取向問題進行了積極的探索。取向取代了長期以來的“基礎(chǔ)知識、基本技能”單一目標(biāo)。尊重學(xué)生個性與才能，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生發(fā)。目前強調(diào)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要是針

　　

【正文】 西部地區(qū)的區(qū)別是，這里有很豐富的教育資源，深厚的文化底蘊，活躍的學(xué)術(shù)氛圍。我選修了〈教育原理與教育技術(shù)〉、〈教育媒體技術(shù)〉、〈教育技術(shù)學(xué)〉、〈信息技術(shù)與教師教育研討〉、〈教育技術(shù)研究方法研討〉、〈網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育〉、〈教育資源庫建設(shè)研討〉課程。 2020年 10月 2 24我參加了首屆教師專業(yè)化國際會議。信息技術(shù)在教師專業(yè)化進程中扮演什么樣的角色？教師專業(yè)化與教育信息化的關(guān)系到底如何？教育技術(shù)能給教師專業(yè)化帶來些什么變化？我思考，或者用時尚的詞 —— 我反思。 2個月來，我學(xué)習(xí)教育的過 去，我學(xué)習(xí)教育的基本原理，我學(xué)習(xí)研究的方法，我學(xué)習(xí)教育技術(shù)的定義 ?? 我對于教育技術(shù)學(xué)的認(rèn)識開始逐漸走向明朗，雖然還不夠深刻。我更深切希望了解教育技術(shù)的未來，但是教育技術(shù)未來由我們創(chuàng)造，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造我們所希望的教育技術(shù)的未來呢？當(dāng)然，或許就像我們研究教育的過去一樣，未來后的人們要研究我們在未來創(chuàng)造的教育技術(shù)。我開始不擔(dān)心教育技術(shù)對于教育的作用或位置，我們做了，教育技術(shù)就必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。我們可以倒推 500甚至 1000年，那時的人們對于新生的事物都是有偏見的。對于那時的教育也是一樣。 處在信息技術(shù)迅 猛發(fā)展的年代，世界上的萬事萬物都已經(jīng)不能再忽視它的存在，教育也不例外。研究教育理論的學(xué)者和專家們開始對他產(chǎn)生極大的注意；而技術(shù)擅長的學(xué)者們也在實踐中做了大量的工作。我該做些什么呢？我又該如何去做呢？我能夠做些什么呢？不知道這篇文章算不算是做了些什么。 姑且不談 AECT04’ 那個暫時的定義是如何對教育技術(shù)進行定義的，是一們學(xué)科還是一個領(lǐng)域。我們的學(xué)者之間已經(jīng)存在著事實上的一堵墻，這堵墻的兩邊是兩條通向同一方向的路 —— 未來的教育。似乎理論和技術(shù)就不能走到一起來。是他們本身不愿走到一起，還是我們阻止了他們走到 一起，亦或是我們努力了也不能讓他們走到一起？我國的學(xué)科一直被分得很清晰，物理是物理，語文是語文。這種現(xiàn)象在全國教育技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)中也同樣存在，一部分學(xué)校強調(diào)技術(shù)的教學(xué)，實質(zhì)上是缺乏教授教育技術(shù)理論的教師，或因為傳統(tǒng)的隔閡而缺乏在這個方面做深入的研究；一部分學(xué)校強調(diào)理論的教學(xué)，實質(zhì)是這類學(xué)校缺乏信息技術(shù)環(huán)境和教師，或者是基于對技術(shù)的理解不夠而缺乏力度，就算有，好像計算機就代表了信息技術(shù)的所有。當(dāng)然可能有其他的一些我們不知道的原因。教育技術(shù)專業(yè)事實上已經(jīng)走到了兩難的境地，不 言而喻。我不去做深刻的反思，我反思什么呢。現(xiàn)在要做的可能是：第一，不斷的在前進的路邊的墻上打洞，讓我們可以看見彼此 。 第二，做兩架樓梯，分別放在墻的兩邊，讓兩邊的人可以不時翻過墻到另一邊走走 。第三，拆掉這堵墻，讓兩邊的人最終走在一條路上，而且這條路變成了以前的兩倍以上寬，因為沒有了墻，走起來更順暢。 20 在我想到這些之前，就已經(jīng)有人想到了這些。我經(jīng)歷了這個過程，就像其他已經(jīng)經(jīng)歷過的人一樣。他們已經(jīng)在做一些工作，將理論與技術(shù)一起放到實踐中指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師更有效的教學(xué)，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)終究是為了促進 學(xué)習(xí)、為了教育的教育技術(shù)。 我感到了輕松，至少我眼前的陰霾逐漸散去。 我感到了壓力，我還沒有走出自己的路。我的路上依然荊棘遍布，迷霧重生。 我會走下去，執(zhí)著教育理念的燈，握著信息技術(shù)的劍，一直走下去，劈開荊棘，撥開迷霧，走在我未來的教育技術(shù)之路上，直到我倒下，成為路上的一塊鋪路石 ?? 用 Flash 制作多媒體課件 一、問題的提出 近年來，隨著計算機的日漸普及和在各領(lǐng)域中的廣泛運用，以計算機為工具的多媒體技術(shù)已成為當(dāng)今計算機領(lǐng)域中最引人注目的技術(shù)之一。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體計算機技 術(shù)也迅猛發(fā)展，許多多媒體課件也應(yīng)運而生。盡管如此，在眾多學(xué)校中，多媒體課件卻是一個闊擺設(shè) ， 因為不符合教師及學(xué)生的實際情況而閑置 。 如何使多媒體課件符合教學(xué)所需？如何提高教師使用多媒體課件的積極性？筆者認(rèn)為解決的辦法之一是讓更多的教師參與并學(xué)會多媒體課件的制作，從而自行開發(fā)符合自己特點、滿足自己要求的多媒體課件。然而又一個實際問題出來了：程序設(shè)計可不是每一位教師都能掌握的。本文將從多媒體課件的制作過程入手，介紹一種易學(xué)易用又功能強大的多媒體課件制作軟件 —— Flash。 二、用 Flash 制作多媒體課件的優(yōu) 點 以下從多媒體課件的特點出發(fā)來闡明用 Flash制作多媒體課件的優(yōu)點。 復(fù)合性（ Rebination）：即可把文本（ Text）、圖形（ Graphics）、圖像（ Images）、音頻（ Audio）、視頻（ Vidao）、動畫（ Animator）等多種信息集成。利用 Flash可將文本、圖形任意編排在一起，也可將任意文字、圖形制作成動畫片段。利用 Windows的錄音功能錄制的教師真實的聲音，可方便地插入到用 Flash制作的多媒體課件中，從而實現(xiàn)文字演示、圖形展示與教師的解說同步進行。 交互性（ Reciprocity）：即利用圖形交互界面和窗口技術(shù)，使學(xué)生能通過友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示，并可實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對信息的主動選擇和控制。利用 Flash可將任意文本或圖形制成按鈕，對按鈕賦以動作（例如播放、返回等）就可實現(xiàn)對多媒體信息的操縱控制。 非線性（ Nonlinearity）：即借助超文本鏈接（ Hypertext link）的思想，以一種更靈活、更具變化的方式將教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。利用 Flash可很容易地實現(xiàn)超文本鏈接，將制作的按鈕加以設(shè)置便可靈活地呈現(xiàn)各種信息。 基于 WEB的學(xué)習(xí)（ WebBased Learning）：即利用網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)）進行教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，可進行自主學(xué)習(xí)，也可進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)?；?WEB的學(xué)習(xí)方式是一種 21 新興起的教學(xué)方式，利用 Flash可很方便地將開發(fā)的多媒體課件發(fā)布為網(wǎng)頁（ HTML格式），從而可方便地在學(xué)校建立的局域網(wǎng)上實現(xiàn)基于 WEB學(xué)習(xí)。 三、用 Flash 制作多媒體課件的過程 認(rèn)真研究教材，做好選題 在選題時，應(yīng)注意將其與 Flash的特點相結(jié)合，以獲得較佳的教學(xué)效果。選題應(yīng)該考慮以下兩個基本原 則 : 功效性原則 :教學(xué)中的重點、難點、疑點；包含危險性實驗、費用昂貴或周期太長的實驗內(nèi)容；比較抽象、微觀、用實驗方法難以表現(xiàn)的內(nèi)容。例如生物中的細胞分裂（有絲、減數(shù)）、基因控制蛋白質(zhì)的合成，數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，化學(xué)中分子晶體、原子晶體、離子晶體，物理中波的干涉、電磁場等。 可持續(xù)利用原則 : 所制作的多媒體課件應(yīng)有可持續(xù)利用價值。不但適應(yīng)眼前所需，也可繼續(xù)滿足將來所需。 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以優(yōu)化教學(xué)效果 為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。在多媒體課件的制作中，教學(xué)設(shè)計是最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計可從以下幾個方面著手： 對教學(xué)對象的分析 ： 研究分析該多媒體課件的使用對象，以極大限度地符合使用對象的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正做到因材施教。例如普通農(nóng)村高中學(xué)生與城市高中學(xué)生在能力上是有一定差別的。因此，在設(shè)計同一內(nèi)容的多媒體課件時，就要分別考慮各自的實際能力。 多媒體課件模式的選擇 :實際的多媒體課件有多種形式：操作與練習(xí)（ Drill and Practice）、對話（ Dialogue）、模擬 （ Simulation）、游戲（ Game）、問題解答（ Problem Solving）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（ Discover Learning）等等?；?Flash 的特點，一般宜選擇操作與練習(xí)、模擬、問題解答及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這三種形式。例如：化學(xué)中的分子晶體、原子晶體、離子晶體這部分知識可選擇模擬形式。 多媒體課件的界面設(shè)計 ： 利用 Flash可制作一個很友好的人機交互界面。現(xiàn)代的學(xué)生相當(dāng)熟悉彩電、 VCD的操作。因此，在設(shè)計多媒體課件的界面時，應(yīng)盡量將課件的控制區(qū)域模擬成 VCD等的遙控器面板。這樣做的目的是：使學(xué)生無須 培訓(xùn)即可掌握多媒體課件的使用，從而節(jié)省時間來用于學(xué)習(xí)。在 Flash 的圖庫中有一些現(xiàn)成的類似 VCD操作的按鈕，例如：將圖標(biāo)補充上，必要時也可自己動手設(shè)計一個高水平的按鈕來。 腳本制作 文字腳本編寫 ： 依據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容，按照選擇的教學(xué)設(shè)計要求，把知識內(nèi)容及表現(xiàn)方式用文字描述出來。一般采用表格形式。 制作素材 ： 制作文字腳本中要求用到文本、圖形圖像、動畫、音頻等素材。利用 Flash的文字工具可方便輸入任意文字。圖形圖像制作，一方面可通過掃描儀等設(shè)備將課本中已有的圖形圖像輸入電腦，另一方面也可 利用 Flash的繪圖工具進行制作。如：染色體可用三個大小不等的圓來組裝，然后利用 Flash的變形工具加以修飾即可獲得較理想的效果。動畫制作是 Flash的絕活。在 Flash中，你只須稍微變換一下圖形，然后選擇 Flash提供的動畫方式設(shè)置，就可獲得效果不錯的動畫來。音頻的制作可先利用 Windows提供的錄音功能錄制所需要的聲音，然后在制作多媒體課件時按前面的要求插入特定的位置即可。 22 程序設(shè)計 利用 Flash進行設(shè)計無須太多實際編程知識。第一步，主控面板設(shè)計。將準(zhǔn)備好的素材放置在設(shè)計好的位置，為每 一按鈕設(shè)置動作如播放、停止、暫停、返回等等。第二步，分支結(jié)構(gòu)設(shè)計。將每一固定內(nèi)容分別放置到設(shè)計好的位置，并對一些屬性進行設(shè)置。第三步，試運行。點擊菜單欄中播放影片即可。在試運行過程中能發(fā)現(xiàn)一些問題，從而能夠及時糾正錯誤。 發(fā)布及測試 利用 Flash的發(fā)布功能可將你制作好的多媒體課件發(fā)布為可執(zhí)行文件（ *.exe文件格式）或網(wǎng)頁（ HTML格式）。發(fā)布之后即可進行測試。如果發(fā)布為可執(zhí)行文件，只須找到文件雙擊即可執(zhí)行。如果發(fā)布為網(wǎng)頁 ， 也可找到該網(wǎng)頁雙擊就可打開（注意：必須有網(wǎng)頁瀏覽器，如： Explorer）。 測試主要是對所開發(fā)的多媒體課件進行各項檢測，以查找錯誤及完善多媒體課件。測試可從以下幾個方面著手 。 環(huán)境測試 ： 檢測所設(shè)計的多媒體課件所需要的環(huán)境條件。例如：檢測需要哪些字體支持。可將文件拷貝至另一臺電腦進行試運行。 界面測試 ： 檢測多媒體課件的界面是否友好，交互性如何，是否簡單易學(xué)等等?？蓮膬蓚€方面著手：請有電腦操作經(jīng)驗的教師試用，請沒有電腦操作經(jīng)驗的教師或?qū)W生試用。 功能測試 ： 檢測多媒體課件中對各按鈕定義的功能是否符合要求。可自己試用或請有電腦操作經(jīng)驗的教師試用。 教學(xué)內(nèi)容測試 ： 檢測多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否符合教學(xué)要求等等。可請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進行試用并進行評價。 測試完了之后，可用 Flash打開制作的多媒體課件原文件來對測試中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正。 結(jié)束語 多媒體教學(xué)是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，也是現(xiàn)代化教學(xué)的代言詞。利用多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效果。只要認(rèn)真鉆研，多媒體教學(xué)、多媒體課件制作都并不是很困難的事情。 什么是課件 課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為達成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計教學(xué)活動用來反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)軟件。它是用以存儲、傳遞、交換、解釋、處理各類教育信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學(xué)程序。其中相關(guān)領(lǐng)域知識包含了教育學(xué)、心理 學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、傳播及信息科學(xué)、與媒體科技理論課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論哪種類型的課件 ， 都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。具體講 ， 課件包括 ： ① 向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息 。 ② 用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理 。 ③ 為了提高學(xué)習(xí)積極性 ， 制造學(xué)習(xí)動機 ， 用于強化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評價信息 。 ④ 用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。 課件的開發(fā)過程 ， 就是課件的設(shè)計者把自己對于教學(xué)的想 法 ， 包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等 ， 用計算機程序進行描述 ， 并輸入計算機 ， 經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。課件的設(shè)計與制作涉及到多種學(xué)科的知識和技能 ，一般由課程專家、教學(xué)設(shè)計人員、心理學(xué)家、有經(jīng)驗的學(xué)科教師、教育科研人員、美術(shù)人員、軟件設(shè)計人員 ， 有時還需要音樂工作者、攝錄像人員等共同參加 ， 組成課件開發(fā)小組。從課件的指導(dǎo)思想和制作過程可以看到 ， 由于課件是編制者按某一思路設(shè)計制成的、前后 23 如何用好多媒體課件 圖形 、圖片、動畫在幻燈片上的應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。特別是動畫的應(yīng)用是多媒體課件不同于傳統(tǒng)黑板和幻燈演版的重要特點，很多教學(xué)內(nèi)容可以用動畫來形象地說明。在PowerPoin 中也提供了對圖片進行裁剪和編輯的工具，當(dāng)然其功能是比較簡單的。如果需要比較多的編輯工作可以采用 Windiws圖畫工具或 Photoshop圖片處理工具進行編輯。通過把編輯過的圖片重疊安放到幻燈片上，然后以自動連續(xù)的方式進行播放就可以完成簡單的動畫效果。對于比較復(fù)雜的動畫效果可以采用 Flash等技術(shù)制作，然后用控件窗口