【導(dǎo)讀】帶動高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的改革。解商務(wù)的內(nèi)涵與精髓。主要是由在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行實習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)內(nèi)容不夠完善，與專業(yè)能力需求相差較遠等問題。企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)每家單位不超過5名，而真正上手操作更是稀少；性問題無法得到及時解惑；的主人是學(xué)生，因此，該項目的實施有助于學(xué)生主動性、責(zé)任性、創(chuàng)造。性的培養(yǎng)與發(fā)揮。消除學(xué)生畢業(yè)時對創(chuàng)業(yè)的恐懼心理,樹立了創(chuàng)業(yè)的信心。的實踐鍛煉,有助于學(xué)生對專業(yè)知識的吸收與專業(yè)技能的渴求，的是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的滲透，有助于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的。培養(yǎng)；有助于學(xué)生對電子商務(wù)精髓的認(rèn)識，有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)的夯實。最重要的指導(dǎo)者，承擔(dān)著項目風(fēng)險、學(xué)生運作問題的解惑與授。業(yè)，因此指導(dǎo)教師必須帶著任務(wù)（項目）下駐企業(yè)，調(diào)研或參與管理，從而使得教師真正融入企業(yè)。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提煉并開展課題、教學(xué)項目研究提供了保障。企業(yè)是一個以盈利為目的經(jīng)濟實體，?

　　

【正文】 式，按照?產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)?的現(xiàn)代企業(yè)制度管理基地，做到從管理要效益，從投資要收益。除遵守學(xué)校的管理規(guī)定外還應(yīng)制訂相關(guān)制度并嚴(yán)格執(zhí)行。引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍，實訓(xùn)基地的考勤、考核、安全、保密等一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范都仿照企業(yè)模式制定，真實濃郁的職業(yè)氛圍幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德 。 （ 4）功能建設(shè)多樣化 校內(nèi)實訓(xùn)基地是?工學(xué)結(jié)合?的基礎(chǔ)和載體。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的目的和作用，它必須既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能；又有技能實訓(xùn)的功能；還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，可以面向社會開展各種技能培訓(xùn)，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。做到生產(chǎn)、實訓(xùn)、研發(fā)、技能培訓(xùn)?四位一體?。 （ 5）生產(chǎn)任務(wù)真實化 把企業(yè)真實的設(shè)備、真實的工具、真實的環(huán)境、真實的任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室來，學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出符合要求的?產(chǎn) 品?，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，學(xué)生工作后領(lǐng)取一定報酬。真實化的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)場景有助于促進理論知識與實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)與生產(chǎn)、師生與一線技術(shù)人員等的緊密結(jié)合；也有助于學(xué)生扎實掌握基本技能和綜合技能，具備頂崗能力，也有助于他們及早熟悉工作環(huán)境，縮短磨合期。 （ 6）校企合作長效化 從長遠看，構(gòu)建校企合作的長效機制將有助于基地長期穩(wěn)定、良性運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是建立校企互贏機制。這就需要我們在共建合作中從彼此的利益出發(fā)，尋找雙方合作的切入點和紐帶，彼此各取所需，實現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢互補，形成有效的利益共 享機制，在共建共享中雙贏和共同發(fā)展。由學(xué)校提供智力、技術(shù)、設(shè)備、場地等，換取企業(yè)行業(yè)的先進設(shè)備、產(chǎn)品、實訓(xùn)指導(dǎo)師和學(xué)生實訓(xùn)的機會。 （ 7）配套改革同步化 ① 改革現(xiàn)有教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度，建立適合生產(chǎn)性實訓(xùn)需要的教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度。建立彈性學(xué)制，滿足實踐教學(xué)需要，建立針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的工作日記制度和相應(yīng)考核辦法；建立工作預(yù)防和實時監(jiān)控相結(jié)合的監(jiān)控制度，保證校內(nèi)實訓(xùn)落到實處；人事制度、分配制度、職稱評審等適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)師隊伍傾斜，確保實踐教學(xué)課時數(shù)和課時費不低于理論課。 ② 改革現(xiàn)有課程體系，按照 基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求設(shè)置課程體系，推進以職業(yè)崗位要求和工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，建立相應(yīng)的以能力為核心的課程，加大實踐教學(xué)學(xué)時比重，開始配套的教材建設(shè)，選擇切近高職教育要求的教材，并在基地建設(shè)的基礎(chǔ)上適時推進?工學(xué)結(jié)合?人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)改革。 （ 8）具體各實訓(xùn)基地建設(shè)方法如下： ① 輕工類專業(yè)?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地 輕工類專業(yè)?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地以 制鞋工藝實訓(xùn)中心為例 。 學(xué)做合一基地： 由 實訓(xùn)室和生產(chǎn)車間組成，前者以學(xué)生實訓(xùn)為主，采取?邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做?方法，既教學(xué)采用多媒體課 件、現(xiàn)場操作演示和學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法。后者以生產(chǎn)為主，車間的技術(shù)工人既是生產(chǎn)人員，也是制幫工藝指導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的工藝技術(shù)，學(xué)生參與生產(chǎn)性制幫實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)以及生產(chǎn)互動。 校企合一生產(chǎn)性基地： 開展校企深度合作， 由學(xué)院提供場地和部分實訓(xùn)設(shè)備，由企業(yè)解決 部分設(shè)備、實訓(xùn)指導(dǎo)師和實訓(xùn)材料等問題，雙方本著互惠互利的原則，成立校企合一生產(chǎn)性基地，由企業(yè)挑選技術(shù)熟練工人和管理人員到實訓(xùn)中心工作。在流水線兩側(cè)設(shè)置生產(chǎn)工位和實習(xí)工位，交替安排，以實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)的目的。 研發(fā)服務(wù)基地： 設(shè)立制鞋研發(fā)中心，以 意大利真皮大底工藝和男女精品鞋為主要研發(fā)內(nèi)容，根據(jù)市場需要確定設(shè)計主題，組織畢業(yè)班學(xué)生參與各季鞋款的設(shè)計，并從學(xué)生設(shè)計作品中挑選出符合要求的作品制做樣品鞋。 ② 機械工程類專業(yè)?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地 機械工程類專業(yè)以模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)中心為例，擬建成 集模具技術(shù)教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)和試制功能為一體的實訓(xùn) 基地。 學(xué)做合一基地： 以基本技能實訓(xùn)為主，可利用已有設(shè)備承接社會上的各種產(chǎn)品來料來樣加工業(yè)務(wù)，金工車間主要承接產(chǎn)品粗加工業(yè)務(wù)，數(shù)控車間主要承接產(chǎn)品精加工業(yè)務(wù)。學(xué)生在實訓(xùn)老師（校內(nèi)或校外）的指導(dǎo)下完成實訓(xùn) 和生產(chǎn)任務(wù)。 部分貧困學(xué)生在規(guī)定實訓(xùn)課程外，采取勤工儉學(xué)的方式解決學(xué)費和生活費問題。 基地在建設(shè)過程中可積極引入企業(yè)展開 合作建設(shè)，合建的基地除滿足學(xué)生實訓(xùn)需求外，還可面向社會和企業(yè)員工開展技能培訓(xùn)，雙方按比例分紅。 校企合一生產(chǎn)性基地： 引進企業(yè)合作建設(shè)實訓(xùn)基地，按校企? 雙贏?的原則 雙方共同投資建設(shè) 集模具技術(shù)教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)和試制功能為一體的模具制造車間，企業(yè)派技術(shù)人員進駐車間開展生產(chǎn)和管理工作，車間設(shè)置設(shè)計、工藝、編程等對應(yīng)學(xué)生實訓(xùn)崗位，滿足教師和學(xué)生參與設(shè)計過程鍛煉的需要。 研發(fā)服務(wù)基地： 以 溫州市模具技 術(shù)重點實驗室為平臺，吸引企業(yè)共建聯(lián)合研發(fā)中心共同開發(fā)新產(chǎn)品，學(xué)生可以畢業(yè)設(shè)計的形式參與研發(fā)。 ③ 建筑工程類專業(yè)?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地 建工實訓(xùn)基地在設(shè)計上可分為 A、 B 兩個區(qū)。 A 區(qū)為木材料加工、鋼筋加工、模板加工、砌筑操作、墻面裝飾操作等建筑施工加工綜合實訓(xùn)區(qū)。 B 區(qū)建有工程造價、開標(biāo)和評標(biāo)實訓(xùn)室、建筑模型制作、曬圖折圖等實訓(xùn)室。 學(xué)做合一基地： 學(xué)生在 A 區(qū)接受現(xiàn)場教學(xué)，進行建筑施工加工技術(shù)和識圖能力的實訓(xùn)。 校企合一生產(chǎn)性基地： 在 B區(qū)由專業(yè)教師牽頭成立咨詢公司，對外承接業(yè)務(wù)，學(xué)生在公司里進行建筑計算實訓(xùn)的 同時也是在完成真實工作任務(wù)。 研發(fā)服務(wù)基地： 由專業(yè)帶頭人牽頭成立了工程造價服務(wù)中心，中心對外開展技術(shù)服務(wù)，學(xué)生則以畢業(yè)設(shè)計的形式參與研究。 ④ 電氣電子工程類專業(yè) ?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地 電氣電子工程類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地由專業(yè)基本技能實訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和智能電器研究所三部分組成，以電機與電器專業(yè)實訓(xùn)中心為例： 學(xué)做合一基地： ?學(xué)做合一?分二個階段進行，第一階段利用已有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，在實驗（訓(xùn)）室中上課同時進行專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，加深和鞏固專業(yè)知識。第二階段是利用校內(nèi)電器產(chǎn)品生 產(chǎn)線進行項目教學(xué)，主要是在生產(chǎn)現(xiàn)場。針對具體的產(chǎn)品，從產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量檢驗等方面結(jié)合專業(yè)相應(yīng)的課程?邊教邊學(xué)?、?邊學(xué)邊做?，安排學(xué)生定期輪崗學(xué)習(xí)產(chǎn)品制造的全過程。 校企合一生產(chǎn)性基地： 校內(nèi)電器產(chǎn)品生產(chǎn)線根據(jù)中小型企業(yè)的格局結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的特點設(shè)置產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部等，引進專業(yè)對口度高的企業(yè)和產(chǎn)品。開展校企共建，雙方本著?互惠互利?的原則，學(xué)院提供場地和部分設(shè)備，企業(yè)提供產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)及材料，提供部分專用設(shè)備，企業(yè)派技術(shù)人員指導(dǎo)，有計劃有步驟地安排學(xué)生參加產(chǎn)品的生產(chǎn)和管理頂崗實 習(xí)，學(xué)習(xí)產(chǎn)品制造的技術(shù)、工藝和管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骷o(jì)律，實現(xiàn)實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。 研發(fā)服務(wù)基地： 以智能電器研究所為研發(fā)平臺，根據(jù)企業(yè)的需求開展橫向課題的合作和相關(guān)的技術(shù)服務(wù)。教師和學(xué)生組成研發(fā)小組，擴大技術(shù)創(chuàng)新工作室的規(guī)模，以任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)?教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一?。 ⑤ 工商管理類專業(yè)?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地 工商管理系以市場營銷專業(yè)實訓(xùn)中心為例，擬 將工商管理系的現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心整體架構(gòu)為一個集團公司，在集團公司內(nèi)部包含若干公司，每一個公司主要針對一定的崗位群開展實訓(xùn)訓(xùn)練。 學(xué)做合一基地： 在現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心建成 市場營銷模擬公司、 ERP 沙盤決策模擬實訓(xùn)室、中國商務(wù)模擬中心、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室、經(jīng)貿(mào)實驗公司、市場調(diào)查事務(wù)所、商務(wù)談判和市場推銷技巧實訓(xùn)室、溫州特色輕工商品陳列室及若干研究室。 學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)。還可以開展對外服務(wù)，承接各類職業(yè)資格技能培訓(xùn)。 校企合一生產(chǎn)性基地： 與企業(yè)緊密合作，按校企互利原則建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。引進相關(guān)企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立分公司或代理處，由企業(yè)提供業(yè)務(wù)流程和派出專業(yè)人員指導(dǎo)，學(xué)生直接承包企業(yè)外包業(yè)務(wù)，既進行了實訓(xùn)，又完成了真實業(yè) 務(wù)。 研發(fā)服務(wù)基地： 以品牌與形象傳播研究所、民營企業(yè)競爭力與規(guī)劃研究所為平臺，開展對外技術(shù)服務(wù)，承接橫向課題，學(xué)生則以畢業(yè)設(shè)計的形式參與研究。 具體實施計劃： 第一階段（ ）項目研究準(zhǔn)備階段： 通過調(diào)查和政策研究，收集整理國內(nèi)外相關(guān)基地建設(shè)的資料和信息，關(guān)鍵是對以往基地建設(shè)進行經(jīng)驗總結(jié)，征求實踐教學(xué)第一線、尤其是社會上對高技能人才的要求，設(shè)計能體現(xiàn)?三個合一?的建設(shè)方案，制訂具體相配套的運行體制和管理制度，并著重對方案可行性進行論證。初步完成符合?三個合一?的輕工系、機械制造技術(shù)和 建筑工程系實訓(xùn)基地的建設(shè)。同步進行校內(nèi)相關(guān)配套制度改革，以及對合作企業(yè)的引進。 第二階段（ ）項目實施階段： 根據(jù)?三個合一?的要求， 深化 基地運行機制、管理體制、人事制度、教學(xué)管理和監(jiān)督評價體系等一系列配套制度的改革； 實現(xiàn)?三化?：投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化；促進?三個緊密結(jié)合?：理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合；教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合；師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合。根據(jù)實訓(xùn)基地的模式及運行機制，改進并完善三個實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成電氣電子工程和現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心， 并根據(jù)進展情況及時進行階段總結(jié)和下一步的部署安排。 第三階段（ ）項目修正、完善階段： 根據(jù)實施情況，對有關(guān)方案、制度、措施和評價體系進行修正，在實踐中進一步驗證，不斷完善五大生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在?工學(xué)結(jié)合?人才培養(yǎng)中的作用。通過?三個合一?校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，有力推進?兩項改革?：以?工學(xué)結(jié)合?為特征的人才培養(yǎng)模式改革 。以職業(yè)崗位要求和工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。 第四階段（ ） 項目總結(jié)成果鑒定階段。 可行性分析： （ 1）國家大力發(fā)展職業(yè)教育給地方性高等職業(yè)院校教學(xué)改革帶 來機遇。尤其是我院被評為國家示范性院校建設(shè)單位，國家和省市對我院的高度重視，使項目的研究與實施有政策、經(jīng)費上的保障。 （ 2）經(jīng)過近 9 年的探索和實踐，學(xué)院已經(jīng)建成一批高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括： 1 個國家示范性數(shù)控實訓(xùn)基地、 1 個省級示范性制鞋工藝實訓(xùn)基地、 1 個省級木業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺家具子平臺、 1 個市級模具技術(shù)重點實驗室和 1 個市級高低壓電氣人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地，與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，各個系部也積累了豐富而鮮活的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這就為項目的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。廣大師生對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)積極參與的熱 情以及認(rèn)同程度，也為項目的實施創(chuàng)造了良好群眾基礎(chǔ)和校內(nèi)環(huán)境。 （ 3）項目組成員素質(zhì)高，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，其中一位是教務(wù)處分管理實訓(xùn)工作的副處長、五位是系主任，有較高理論研究水平和豐富實踐經(jīng)驗，具有較強組織能力和協(xié)調(diào)能力，能夠高質(zhì)量的完成本項目的研究與實施。 （ 4）我院已經(jīng)完成輕工系、機械工程系和建筑工程系等三大體現(xiàn)?三個合一?的校內(nèi)實訓(xùn)基地的框架設(shè)計，前期投入資金近 2020 萬元，部分設(shè)備已經(jīng)到位，并已引入康泰鞋業(yè)公司、溫州建達電子有限公司、溫州頂豐家具有限公司等十多家對口度高 、在行業(yè)中實力領(lǐng)先的合作企業(yè)，校企合作初具規(guī)模。 （包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 預(yù)期成果： （ 1）研究報告和研究論文； （ 2）體現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用性人才的方案； （ 3）建立相關(guān)?三個合一?校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行機制、管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控辦法等； （ 4）建立五個以深化生產(chǎn)性實訓(xùn)為目的、以?三個合一?為特征的的校內(nèi)實訓(xùn)基地： 輕工系實訓(xùn)基地、電氣電子工程實訓(xùn)基地、機械制造技術(shù)實訓(xùn)基地、建筑工程實訓(xùn)基地、現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心。 實施范圍： 先在 五個系實施，完成項目后在全院推廣應(yīng)用。 受益學(xué)生數(shù)： 直接受益學(xué)生 4000 人以上，培訓(xùn)、鑒定社會人員超 5000 人／年 . （ 1）在理論上，以波蘭尼的?緘默知識?理論為指導(dǎo)，突出學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)高技能人才的目的。 （ 2）在基地建設(shè)上，提出?三個合一?的建設(shè)思路，在國內(nèi)高職院校中尚屬首創(chuàng)。?三個合一?的實訓(xùn)基地分別承擔(dān)并有效落實了學(xué)生基本技能的實驗實訓(xùn)、綜合操作技能實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計（或綜合實踐），同時與校外頂崗實習(xí)有機結(jié)合起來，形成了一個科學(xué)、合 理、完善的實踐教學(xué)體系，在同類院校內(nèi)中具有借鑒、推廣意義。 （ 3）在人才培養(yǎng)上，突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用性人才。我院 ?三個合一?的校內(nèi)實訓(xùn)基地，既區(qū)別于本科院校，體現(xiàn)職業(yè)性，有?學(xué)做合一?和?生產(chǎn)性?的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)；又區(qū)別于中職，體現(xiàn)高教性，有研發(fā)中心、創(chuàng)新平臺、重點實驗室支撐，把?職業(yè)性?和?高教性?有機融合在一起，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才創(chuàng)造了良好的實訓(xùn)條件。 （ 4）在建設(shè)資金投入上，實現(xiàn)投資主體多元化。 學(xué)院按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊 密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，如 由 學(xué)校提供智力、技術(shù)、場地和部分設(shè)備等，吸引行業(yè)企業(yè)投入先進設(shè)備，提供優(yōu)秀的實訓(xùn)指導(dǎo)師，共同組織生產(chǎn)和實訓(xùn)。 （ 5）在運行機制上，引入市場化運行機制，校企雙方共同出資、優(yōu)勢互補、共建共享，構(gòu)建 有效的校企雙贏機制、利益分灶機制和激勵機制 （ 6）在實訓(xùn)基地的管理上，建立一整套適應(yīng)?