如何提高高中物理課堂教學的有效性結題報告-資料下載頁
2024-10-08 12:33本頁面
【導讀】能達到預期的效果。②．通過課題的研究，探索提高物理課堂“352”教學效益的策略，優(yōu)化師生關系，優(yōu)化教學方法，認真，也是無效或低效的教學。教學是否有效，既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學生發(fā)展的基礎。知識傳授上有效的教學遠非真正的有效教學。有效教學的指標應該是一個多元的、綜合的體系。教學手段，提高教師工作效益，達到全面提升學校教育教學質量的目的。一切教學行為圍繞教學目標的達成。使學生會學，獲得好成績，并及時給予肯定；相信學生，尊重學生，對學生始終寄予期望，建立親密和諧的師生關系和班級氛圍；使學生對學習的內容本身發(fā)生興趣；及時反饋學習結果或組織競賽，并給予肯定。協(xié)調集體教學與個別教學的組織形式，增加個別學習、小組學習的比例；該取得的研究成果。教與學的情況，并撰寫調查報告。（）2、應用“352”教學模式上物理課對你的學習有影響么？（）15、你認為學好物理課程對你的人生發(fā)展有用嗎？
【正文】 甲同學的方法根本做不到。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學聽得很仔細認真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚。接下來回答問題的同學變得更謹慎了，而聽的同學更仔細認真了，課堂在互動 中生成，氣氛顯得更加和諧了。 很多時候我們老師總是不斷地要求學生，上課一定要仔細聽，認真思，積極發(fā)言?？上胂胱约航裉斓谋憩F(xiàn)，還不是被定勢所左右，馬上肯定了學時的回答。所幸的是我還是一個比較講民主的老師，允許學生發(fā)表不同的意見，勇于承認自己的錯誤，還總是積極鼓勵學生要敢于質疑問難，敢于向權威挑戰(zhàn)。但如果我們的學生也像老師一樣受到定勢的作用，沒有仔細認真地傾聽，那我們有時的教育豈不是要誤人子弟。 及時的教學評價，激勵學生求發(fā)展 課程改革要著眼于學生的整體發(fā)展，要為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。課程改革要求 評價為教育教學服務，為學生的發(fā)展服務。在課堂教學改革不斷深化的今天，教師對學生學習行為的評價面臨著新的挑戰(zhàn)。 評價有多種功能，其中的激勵功能能充分調動學生的內在動力。美國心理學家斯金納提出的強化理論就很值得我們借鑒。我們應當學會用正強化，用某種有吸引力的結果如表揚，獎勵等，以表示對一種行為的認可與肯定，提高這種行為重復出現(xiàn)的可能性。 教師在評價時應以表揚為主。在課堂上不要吝惜對孩子參與教學活動的積極反饋。成功，哪怕是一個小小的成功，對一個人樹立自信意識也是極為有益的。教師對學生學習行為的評價要盡量做得一分 為二，教師對每一個學生既要看到缺點，又要看到優(yōu)點，而且要把眼光更多地放在學生的優(yōu)點上。 教學情景 :怎樣用一個生活實例證明摩擦能生電 ? 生：晚上關了燈脫毛衣的時候有火花？ 師：實驗設想很合理?？梢娎罱鹪瑢W思維活躍，且積極大膽的想像，值得大家學習。 在這個過程中我感到教師對學生的評價語言在課堂教學落實知識目標中起著舉足輕重的作用。如果課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。良好的、恰當?shù)?、激勵性的口頭評價語言都會對學生主體作用的發(fā)揮、 人文素養(yǎng)的積淀、學習積極性的調動有著重要的作用。教師要站在客觀的角度，以利于盡量對每個人的公平、公正。教師對學生的評價要出以公心，盡量做到不帶有自已的主觀意識，不摻雜自己個人的情緒，否則會直接影響評價的效果。如果評價失之公允，學生不但難以接受，嚴重的還會產生負作用。 創(chuàng)新作業(yè)方式、讓學生在實踐中得以歷練 泰戈爾說過 不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。布置作業(yè)也是如此。與作業(yè)觀念轉變相統(tǒng)一，作業(yè)內容、作業(yè)形式、完成時間、完成方式等也應由封閉走向開放。如常規(guī)的寫作業(yè)，可由學生根據自己的能力和老師對學 生時掌握可以選擇適合自己層次的作業(yè)；記憶型的作業(yè)，可由學生自己選擇記憶的方法，改變以往的抄抄寫寫的局面，然后有教師或組長檢查 。開放性作業(yè)的主要形式大致可分以下幾類 :一是課堂情景體驗型，如表演、實驗、辯論等 。二是讀寫積累型，如會讀科學的術語、重點摘記、寫課后的反思 。三是采輯編創(chuàng)型，采集標木、剪貼有關的資料、展示自己制作與課本有關的圖文資料，編輯專題手抄報等。四是社會生活實踐型，如深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，運用實物實地考察、文獻資料論證，展開合理想象寫出科技小論文或調查報告。這些開放性作業(yè)具 有內容有交叉、形式多樣化，時空可跨躍、答案不唯一等特點，不僅可以幫助學生積淀知識，充實積累知識，還可以擴大信息容量，拓展認知領域，培養(yǎng)實踐能力和探索精神，提升綜合素質。如學習了《探究彈簧彈力與形變量關系》后，我讓學生自制彈簧秤，學生興趣濃厚，制作出了用材、樣式、性能等多樣的模型，很有創(chuàng)意。 此設計將知識、動手能力、創(chuàng)新等教育融為一體，能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，調動學生的情感，提高他們的實踐能力和科學素養(yǎng)，使學生的知識結構、能力結構和非智力因素結構得到整體優(yōu)化。 隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時來完成教學 任務，提高教學質量的做法顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展。減輕學生的學業(yè)，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，才能提高課堂教學質量和效率。 七、 存在的主要問題： 雖然確立了“從微觀層面實踐，到宏觀層面提煉，再指導實踐，再去提煉”這一研究思路，但近半年的課題研究還過多的停留在微觀實踐層面，策略提煉工作突出不夠； 課題研究的關注點還沒有最終回歸與學生，沒有從學生的視角去評價課堂教學中操作的有效性。 八、今后的設想： 進一步做好微觀層面的實踐，突出與教材有關的操作素材體例的構建工作 ； 加強“ 352”高效課堂模式實踐后的提煉，努力形成有效操作的策略性成果； 加強課堂教學中有效操作的評價研究。
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