【導讀】2020年，或許算是中國教育史上最重要的一年。因為這一年，拉開了中國教育史。學生，還沒有哪一個在學術上成就，能夠跟民國時期相比。我們的學校培養(yǎng)不出杰出的人才？各界共同努力破解。由式教育的優(yōu)勢，找到中國高校應試教育的不足，針對不足之處提出建設性的建議，改革中國高校的教育形式，解決錢學森之問。第一章、美國高校的教育式····································1

　　

【正文】 應試教育的優(yōu)勢及不足 應試教育的優(yōu)勢 ①通過老師傳授，學生 可以 在較短的時間內(nèi) 盡自己最大的努力 掌握更多的知識和技能 ， 而非西方一樣 需要 學生自己探索， 不僅 節(jié)約時間 而且 提高效率。 ②符合中國國情 ， 中國 的 人口眾多， 促使 應試教育 成為 比較簡單的甄選手段 ③應試教育為競爭性選拔教育，體現(xiàn)了社會公平 。 應試教育的不足 ①智育目標狹隘化，重人力素質(zhì)教育輕人本素質(zhì)教育 。 學校的教育， 大多都是 重視學生的智力的培養(yǎng)， 而 輕視了其他方面 的培養(yǎng) 比如素質(zhì) ， 情感 和 道德，學生的生理能力遠沒有達到社會需求的水準，學生很難適應社會的需求。 ② 不利于 教學方法的改革，阻礙 了學生的 發(fā)展，影響 學生的 創(chuàng)造力。 這些年 教學方法 幾乎沒有改變 ，老師在教育學生上很難推陳出新，學生只 知道死記硬背 一味接受， 沒有篩選 ，沒有靈活記憶。學生本該有的創(chuàng)造能力 被 應試教育無情的 扼殺，阻礙了學生在社會生活中創(chuàng)造力的發(fā)展。 ③兩極分化，嚴重影響青少年發(fā)展 。 應試教育中，老師過分 注意 學生的成績，在學習生活中， 學習好的得到老師的 11 關心多 ，學習成績差的學生生活 被無情的忽略 ，學生身心發(fā)展不平衡 ，導致學生的學習乃至社會生活都得不到良好的發(fā)展 。 ④ 學業(yè) 負擔重，釀成嚴重的考試弊端后果。 學生的課后休閑生活 （ 放學后 ） 除了寫作業(yè)再無其他時間，學生 出現(xiàn) 學習 勞累的現(xiàn)象 ，甚至產(chǎn)生了逃學、厭學的 不良 想法。 同時 在應付考試的時候， 由于學生 沒有充分的知識儲備，導致學生有了考試作弊 的念頭 。 第三章 中國高校教育形式的新探討 一、 自由式教育中國化的內(nèi)涵 楊振寧先生曾 經(jīng) 說 過：“ 中國的教育 形式 適合 培養(yǎng) 一般人，美國的教育 卻是 適合培養(yǎng) 一流的人才 ” 。通過以上對比和分析，在某種程度上 ， 中國的初等教育比較完善，而美國的高等教育比較完善， 通過 調(diào)查、歸納、分析、研究大量事實之后，我們可以 發(fā)現(xiàn) 深層次實質(zhì)性的東西，我國教育中存在著有待 解決 的問題。中國應該學習美國教育的地方 有好多好多 ，綜合 分析 中美教育的 形式 ， 取其精華， 用最適合中國 人的方式， 培養(yǎng)所需 的人才。 21 世紀，我國的 教育改革朝向科學化 、 民主化 ，趨向 國際化 的方向發(fā)展 。課程改革 更加 強調(diào)知識的基礎性與系統(tǒng)性 以 及學生能力的開發(fā)。 在 知識經(jīng)濟 的大 背景下 ，教育理念是：知識經(jīng)濟是對智力和知識的占有和配置，知識成為 社會上 首要 的 財富。人才觀的核心 是創(chuàng)造性 ，教育觀的基點 是 個性及健全人格。告別“沒有人的教育”，推廣“合格特色”的教育模式，提倡“求實求證求用”的治學態(tài)度。 二、 傳統(tǒng)應試教育的新發(fā)展 顯而易見 的 教育的不足之處， 我們發(fā)現(xiàn)了更加深層次的原因 ，從教育 的 觀念到教育 的 模式， 再 到教育 的 手段， 都可以發(fā)現(xiàn) 一個全新的改變， 有利于 幫助我們 努力改革，摒棄不足，取長補短， 讓 素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育真正 成為 中國教育 的根本之基 。借鑒 美國教育的精華 是我國 進行 教育研究的首要目的，要充分發(fā)揮教育的借鑒功能，為我國教育 的 改革和 教育 事業(yè)服務。 12 更新教學理念 為當務之急 , 堅決的貫徹實施 以“學生為中心” , 充分了解每一個學生 因材施教 , 將 傳授學習的方法 替代傳授學習 , 重點培養(yǎng)學生如何學習 。古人云 : 授人魚 , 不如授人以漁。教師應該教學生 如何 有效的學習和 優(yōu)秀的 學習習慣 , 同時 培養(yǎng)學生的自學能力 , 為學生今后立足社會打下扎實基礎。 積極的 改進 老師的 教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目標 , 是 提高教育質(zhì)量的重要因素 之一 。過去的那種滿堂灌、填鴨式的教學方法 , 太強調(diào)系統(tǒng)性、完整性 , 不利于學生學習 的 主動性和積極性 , 不利于學生的素質(zhì)和能力 的培養(yǎng) 。要堅持“以教師為主導 , 學生 為主體”課堂教學的原則 ,通過采用 啟發(fā)式、討論性 的 教學 方法 , 有利于 獨立思考 , 激發(fā) 學生 學習的主動性 , 有利于 全面教學質(zhì)量 的提高 。 考試 的 方法 需要改革 , 靈活多樣的內(nèi)容 , 用適當?shù)慕虒W內(nèi)容來 檢查學生知識的掌握 ，促進 知識的遷移和創(chuàng)新?？荚?也要 注重考查 學生的基本 技能和技巧 ,取消 死摳答案和終結(jié)性評價 ,鼓勵 學生 開放性 的 答案 ，重視學生的過程，不單單的只看重結(jié)果 ,取消 一考定終身 ,用 分數(shù) 評 論 學生學習的 成敗 。 因此 , 我們應該改革傳統(tǒng)的考試方法 , 除筆試外 ,可以采取口試、答辯和實際操作等多種考試方式。 教育去“行政化” 是非常有必要的。 學校 里的 每個人 都需要 得到社會 的 尊重，不僅 靠自己的學問、科研成就和管理水平， 不設 行政級別。 學校的 管理工作將由教學科研骨干主導。 重新界定 人才的評價制度， 首先， 學校要改變 人才培養(yǎng)的觀念。過去我們對人才的培養(yǎng) 不外乎是 用一個標準化的模式來衡量 ： 考試的分數(shù)、學歷的證書，今后要改變這種情況， 應該 要樹立人人成才，人才 多樣化的 觀念。此外，還要進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式， 在人才培養(yǎng)方面 要推行 以下幾點： 學思結(jié)合、知行統(tǒng)一 ， 還要改革教育質(zhì)量評價制度和人才評價制度。最后， 還需要 社會各界對人才的評價，要有多種人才評價的方式。 通過社會各界的共同努力， 這樣我們能夠形成一個 良好 的社會環(huán)境，使各級各類人才能夠涌現(xiàn)，適應現(xiàn)代化建設的需要，適應人的全面發(fā)展的需要。 結(jié)語 我們在發(fā)揚自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時 , 要吸收和借鑒外國教學方法的優(yōu)點 , 取長補短。只要我們改變了我們的課堂教學方法和考試方法 , 就一定能夠提高我們 13 的教育教學質(zhì)量 , 也一定能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才，都是為了有利于人才的成長。 致謝 歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師 — XX 老師，她對我進行了無私的指導和幫助， 不厭其煩 的幫助進行論文的修改和改進。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最中心的感謝！ 感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。 感謝我的同學和朋友，在我寫論文的 過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。 由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！ 參考文獻： ［ 1］鄭立信，顧嘉祖 .美國英語與美國文化［ M］ .長沙：湖南教育出版社， 1998. ［ 2］潘懋元 .高等教育：歷史、現(xiàn)實與未來［ M］ .北京：人民教育出版社， 2020. ［ 3］郝云龍 .中美高等教育之比較及其啟示［ J］ .北京教育（高教版）， 2020 ［ 4］馮建軍 .現(xiàn)代教育學基礎［ M］ .南京：南京師范大學出版社， 2020. ［ 5］吳明熹 .公平：教育政策的基本價值取向［ J］ .高教研究參考， 2020 ［ 6］楊振寧 .楊振寧教授對中美教育的比較反思［ J］ .復旦教育， 2020 14 ［ 7］劉黎，趙德龍 .中美高等教育之比較［ J］ .四川師范大學學報， 2020 ［ 8］（美）卡普洛 .美國社會發(fā)展趨勢［ M］ .上海：商務印書館， 1997. ［ 9］馮增俊 .比較教育學［ M］ .南京：江蘇教育出版社， 1996. ［ 10］黎仰安 .中美物理教育比較［ M］ .武漢：武漢出版社， 2020. ［ 11］黃全愈 .素質(zhì)教育在美國［ M］ .廣州：廣東教育出版社， 1999. ［ 12］陳治剛，張承謨，汪堯田，汪明 .英美概況［ M］ .上海：上海外語教育出版 1994.