20xx天津大學(xué)青年教師崗前培訓(xùn)-資料下載頁(yè)
2024-09-30 11:42本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】2020天津大學(xué)青年教師崗前培訓(xùn)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的心理學(xué)?；趯W(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)3. 上依賴于心理事件。是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。是信息加工的過(guò)程。學(xué)習(xí)是意義的獲得。行為主義學(xué)習(xí)觀知識(shí)和技能。認(rèn)知的學(xué)習(xí)觀能力和發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)觀潛能和創(chuàng)造性。智慧技能言語(yǔ)信息認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度。刺激回憶先前的學(xué)習(xí)。顯示有區(qū)別性特征的內(nèi)容。對(duì)正確或不正確的行為予以明確的評(píng)定及強(qiáng)化。要求學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出特定的行為。位算高樓墻壁面積不方便的情境，制造了認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究。更簡(jiǎn)便方法的欲望。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。今天，我們來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。積的大小可能和它的什么有關(guān)呢？通過(guò)長(zhǎng)寬的閃爍變化，讓學(xué)生感知長(zhǎng)方。這為全課教學(xué)指明了方向，也為后。系起到了定向作用。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)。到了整體感知、引導(dǎo)猜想。自主探究操作實(shí)驗(yàn)。今天，我們能不能繼續(xù)
【正文】 通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 練習(xí)應(yīng)用 深化提高 提問(wèn)：如果要知道高樓墻壁的面積，有好的方法嗎？簡(jiǎn)潔的回顧，以置疑的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的首尾呼應(yīng)，在通過(guò)新知識(shí)解決學(xué)生原先的困惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的延伸學(xué)習(xí)。 簡(jiǎn)潔的回顧，以置疑的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的首尾呼應(yīng)，在通過(guò)新知識(shí)解決學(xué)生原先的困惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的延伸學(xué)習(xí)。 Company Logo 練習(xí)應(yīng)用 深化提高 動(dòng)畫(huà)演示： 2020年，中國(guó)男子足球隊(duì)沖出了亞洲，打進(jìn)了世界杯決賽。由于我國(guó)足球的實(shí)力不強(qiáng)，輸?shù)袅?3場(chǎng)比賽。小球迷強(qiáng)強(qiáng)下決心從小練球，將來(lái)為國(guó)效力。課間強(qiáng)強(qiáng)踢球，不小心把一塊 24平方分米的玻璃打碎了。要配置大小相等的玻璃。那它的長(zhǎng)和寬各是多少呢？ （ 1）通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生肯定能找出： 24 1； 12 2； 8 3； 6 4這四種可能性。在這四種可能中，究竟哪一種是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生討論，體驗(yàn)感知要去實(shí)際測(cè)量一下玻璃框的長(zhǎng)和寬，就可以知道哪一種尺寸更合適。 （ 2）在生活中的哪些地方會(huì)用到其他幾種可能的玻璃呢？ 教案分析 通過(guò)學(xué)生討論交流，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和愛(ài)護(hù)公物的思想教育。 全課小結(jié) 內(nèi)化學(xué)法 提問(wèn)：今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些方法？ 學(xué)生：①學(xué)到了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式；②學(xué)會(huì)了面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；③學(xué)會(huì)了在觀察和猜想的基礎(chǔ)上通過(guò)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且進(jìn)行驗(yàn)證的這種方法。 總結(jié)板書(shū)：觀察 —— 猜想 —— 實(shí)驗(yàn) —— 驗(yàn)證 Company Logo 教案分析 總的 分析 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。” 總的 分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和面積單位，能夠用擺面積單位的方法求得一個(gè)平面圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通常情況下，教師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)知識(shí)的邏輯亦步亦趨地講解，學(xué)生也往往是跟著老師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于在老師講解出長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法后，急于應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積公式的形成過(guò)程，而是在被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)的一般能力得不到發(fā)展。 Company Logo 教案分析 總的分析 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的，探究式的合作交流的課堂教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下自己動(dòng)手、親身觀察、大膽猜想、實(shí)際驗(yàn)證的動(dòng)腦又動(dòng)手的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程。學(xué)生采用觀察、操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段收集第一手材料，并作出類比、分析和歸納。同時(shí)獲得了學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，親身經(jīng)歷了對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”。 天津大學(xué)職教學(xué)院 安容
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