20xx屆鹽池高級中學(xué)高三物理教學(xué)策略的思考-資料下載頁
2024-09-30 11:40本頁面
【導(dǎo)讀】2020與2020考試說明對比。2020—2020年高考物理試卷分析。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確。定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，考試內(nèi)容包括知識和能力兩個方面。把對能力的考查放在首要位置。種能力簡單地對應(yīng)起來。理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。能夠根據(jù)已知的知識和物理事實(shí)、條件，作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。綜合解決所遇到的問題。能獨(dú)立的完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。光學(xué)、原子物理學(xué)、原子核物理學(xué)等部分。塊及內(nèi)容見表1。除必考內(nèi)容外，考生還必須從4個。考慮到大學(xué)理工類招生的基本要求，各。實(shí)驗(yàn)省區(qū)不得削減每個模塊內(nèi)的具體考試內(nèi)容。中用數(shù)字Ⅰ、Ⅱ標(biāo)出。準(zhǔn)中“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng)。勻速圓周運(yùn)動的向心力，
【正文】 與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度對考生進(jìn)行了全面考查，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程的理念。試題做到了穩(wěn)中有變，變中有新，內(nèi)容貼近時(shí)代，貼近生活，貼近考生實(shí)際，梯度合理，難度適中。既有利于高校選拔人才又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。 一、關(guān)注主干知識，注重物理核心思維方法 新課標(biāo)下的高三物理備考 從高考命題分值分配和考題分布來看，主干知識是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們在總結(jié)解題方法時(shí)，一直存在一個誤區(qū)，認(rèn)為方法總結(jié)的越全越好，例如，功的求法，可以羅列十余種解法，讓學(xué)生記住這些解法，需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力，在近幾年的高考中，偏難怪題很少出現(xiàn)，考查的都是物理的核心思維方法，比如，化難為易的方法，分解法、整體法和隔離法，所以我們在復(fù)習(xí)中要注意由 “ 羅列具體題型解題小方法 ” 向 “ 掌握物理核心思維大方法 ” 的轉(zhuǎn)變，與高考對思維能力要求接軌。 進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練，淡化對具體解題方法的依賴 新課標(biāo)下的高三物理備考 讓學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。 進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練，淡化對具體解題方法的依賴 新課標(biāo)下的高三物理備考 解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范： 整體把握、仔細(xì)探究 即：①仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。 文字 情景 過程模型 過程特征 規(guī)律 方程 數(shù)學(xué)解 物理解 形成 抽象 找出 確定 確定 物理判斷 二、放棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高備考效率 新課標(biāo)下的高三物理備考 題海戰(zhàn)術(shù)是多年來經(jīng)常采用的方法，這種方法看似有效，如果仔細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)這種備考方法存在很多不足，首先，這是一種效率極低的備考方法，我們費(fèi)了極大的精力做大量的題，但在高考命題中，由于高考命題的 “ 反壓題 ” 要求，平時(shí)做的題在高考試卷中幾乎不能重現(xiàn)。其次，題海戰(zhàn)術(shù)影響了正確解題思路的確立，題海戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)是通過大量做題形成做題的經(jīng)驗(yàn)，長時(shí)間的訓(xùn)練會使學(xué)生形成回憶式的解題習(xí)慣，即遇到一個題，首先搜索自己的大腦儲存的信息，是否做過這道題，然后套用已經(jīng)做過的題目的解題模式進(jìn)行解題，有時(shí)考生反映 “ 題看著不難，就是很容易出現(xiàn)失誤 ” ，這種情況的出現(xiàn)往往是因?yàn)樵谧鲈嚲碇械念}的同時(shí)，腦子里還有另為一個題，這兩個題互相干擾，導(dǎo)致失誤。 三、突出模塊間綜合，進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練 新課標(biāo)下的高三物理備考 新課標(biāo)的編寫按模塊劃分，但在高考試卷中，將必修 必修 2和選修 3選修 32作為必考內(nèi)容，而且很多命題涉及到多個模塊的綜合，由于在學(xué)習(xí)時(shí)是分模塊進(jìn)行的，學(xué)生的綜合能力在高中基礎(chǔ)年級沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練，所以在高三的復(fù)習(xí)中，要進(jìn)行足夠的綜合能力的訓(xùn)練，對于力學(xué)綜合、電學(xué)綜合和力電綜合給于充分的重視和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。由于涉及到模塊間的綜合命題，所以組合式命題在高考試卷中大量出現(xiàn)，試題的題干內(nèi)容比較長，對學(xué)生進(jìn)行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練，注意解題的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 四、探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 新課標(biāo)下的高三物理備考 探究式教學(xué)是能體現(xiàn)新課標(biāo)理念、提升學(xué)生能力的有效教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)使得知識形成的時(shí)間增長，過多使用就會使解題訓(xùn)練的時(shí)間減少，解題能力降低。接受式學(xué)習(xí)則可以縮短知識形成的時(shí)間，增加解題訓(xùn)練的時(shí)間，提高解題能力進(jìn)而提高考試分?jǐn)?shù)，在課標(biāo)的轉(zhuǎn)型期，在高考形式穩(wěn)重有變的形勢下，將接受式教學(xué)和探究式教學(xué)合理融合，取長補(bǔ)短，逐步過渡，這樣才能既不影響課堂效率，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也才能與目前的高考命題接軌。 四、探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 新課標(biāo)下的高三物理備考 由于高考命題的平穩(wěn)過度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 新課標(biāo)并沒有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實(shí)施過程中，仍然非常有效。 四、探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 新課標(biāo)下的高三物理備考 探究式教學(xué)是能體現(xiàn)新課標(biāo)理念、提升學(xué)生能力的優(yōu)秀教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)使得知識形成的時(shí)間增長，過多使用就會使解題訓(xùn)練的時(shí)間減少，解題能力降低。接受式學(xué)習(xí)則可以縮短知識形成的時(shí)間，增加解題訓(xùn)練的時(shí)間，提高解題能力進(jìn)而提高考試分?jǐn)?shù)，在課標(biāo)的轉(zhuǎn)型期，在高考形式穩(wěn)重有變的形勢下，將接受式教學(xué)和探究式教學(xué)合理融合，取長補(bǔ)短，逐步過渡，這樣才能既不影響課堂效率，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也才能與目前的高考命題接軌。
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