儋州市20xx—20xx年度中學(xué)教師培訓(xùn)-資料下載頁
2024-09-29 14:16本頁面
【導(dǎo)讀】為自身的發(fā)展特級教師。為自身能終身從教。的每一句話都有巨大的思想威力。了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？歷史教師回答說：。但是，直接針對這。個課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……真正備好一節(jié)課，要窮盡一生的努力；“不備而備”乃備課的最高境界。作，也是最重要的工作之一。備課的良好質(zhì)量是上好一堂。編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。第二講確定教學(xué)內(nèi)容。第四講設(shè)計教學(xué)活動。第五講確定測試題與習(xí)題。有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道。確、可測量、可評價。結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞：。據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。包括獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與。已有技能建立聯(lián)系等。用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括具有相對穩(wěn)定。10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá)95%。表現(xiàn)性目標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動，不同的學(xué)生在此活動中允許有不同的習(xí)得結(jié)果。表現(xiàn)性目標(biāo)注重其喚起性，而非規(guī)定性。小組討論,每個同學(xué)都
【正文】 問是在課堂教學(xué)過程中由教師個根據(jù)一定的教學(xué)需求向?qū)W生提出問題的一種教學(xué)方式。 按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，課堂提問的問題可以分為： 識記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合型問題和評價型問題 。 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 （ 1）識記型問題（ 對學(xué)過知識的記憶即可正確回答 ） 常用動詞：定義、列舉、描述、命名、識別、背誦等 。 舉例：課文中一共出現(xiàn)了幾個人物？ 什么是質(zhì)數(shù)？ （ 2）理解型問題（有一個從認(rèn)識到思考的過程） 常用動詞：轉(zhuǎn)換、解釋、概括、概述等 。 舉例：可以用自己的話說說你對這個概念的理解嗎？ 畫一條直線需要那些步驟？ 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 （ 3）應(yīng)用型問題（ 將識記和理解擴(kuò)展到真實性階段 ） 常用動詞：應(yīng)用、操作、展示、解決、使用、運用等 。 舉例：以下列出的國家中，你認(rèn)為哪些國家采取資本主義經(jīng)濟(jì)制度？ 你能用圓規(guī)畫一個圓嗎？ （ 4）分析型問題（促進(jìn)概念、模式的形成和抽象思維的進(jìn)行） 常用動詞：分解、指出、區(qū)分、關(guān)聯(lián)、分辨、支持等 。 舉例：哪些因素能夠?qū)①Y本主義與社會主義區(qū)分開來？ 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 （ 5）綜合型問題（ 問題答案更為多樣 ） 常用動詞：比較、組織、創(chuàng)造、預(yù)測、設(shè)計、提出等 。 舉例： 不使用尺子，你怎樣畫一條直線？ （ 6）評價型問題（行為復(fù)雜性層次最高的問題，要求進(jìn)行判斷并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出決定） 常用動詞：評估、辯護(hù)、評價、判斷、決定、證明等 。 舉例：能對同學(xué)關(guān)于你的回答給予的批評給出自己的辯護(hù)嗎？ 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 如果不 堅決而溫和 地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。 —— 赫爾巴特 結(jié)語：講授、提問和管理策略是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課都廣泛運用的主要教學(xué)策略和方法，是突出重點、突破難點的切入點。 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：練習(xí)與討論 小組內(nèi)共同選擇一個課型設(shè)計教學(xué)活動，特別注明所提問題的類型，上臺展示并解釋說明。 ? 教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要通過相應(yīng)的檢測和評價。新課程提倡結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式。 ? 過程性評價主要為定性評價，需要在教學(xué)過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生在過程方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。 ? 結(jié)果性評價則主要為定量評價，注重學(xué)生知識技能方面的發(fā)展，一般通過相應(yīng)的習(xí)題或測試題進(jìn)行檢測。 第五講 確定習(xí)題與測試題：基本原則 習(xí)題或測試題是對學(xué)生知識技能方面知識的檢測和評價，知識技能目標(biāo)用行為目標(biāo)表述，因此，確定習(xí)題與測試題的基本原則即是： 將行為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為習(xí)題和測試題 第五講 確定習(xí)題與測試題：小結(jié) ?測試題設(shè)計的基本要求 緊扣教學(xué)目標(biāo) 、 數(shù)量適宜 、 易于操作 ?習(xí)題設(shè)計的基本要求 典型性、針對性、層次性、多樣性 綜合：教案的撰寫 教案是教學(xué)活動的物化形態(tài)，不同的教案格式和內(nèi)容體現(xiàn)著不同的教學(xué)理念和教學(xué)思路。 我們以教案的撰寫為依托，更進(jìn)一步探討教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題。 教案：教案的格式 請仔細(xì)閱讀你手中的教案，小組圍繞以下問題進(jìn)行討論： ？為什么？ ？為什么？ 小組討論后，大課展示和討論 教案：教案的格式 我們推薦 的教案格式： 課題名稱 課 型 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點 教學(xué)方法 課時安排 學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)活動 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 備注 最后一項活動應(yīng)該是學(xué)生自我檢測 最后一項活動是教師對學(xué)生的檢測 板書設(shè)計 作業(yè) 教學(xué)反思 教案：綜合練習(xí) 請各個小組綜合前面所設(shè)計的內(nèi)容，并用所推薦的教案格式加以呈現(xiàn)，然后上臺展示、交流。 結(jié) 語 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 為了使我們的孩子健康成長，為了使我們的教學(xué)更有效，教師應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起，用“ 窮盡一生去準(zhǔn)備 ” 的態(tài)度和責(zé)任，備好每一堂課。 祝愿我們的老師都能達(dá)到 “ 不備而備 ” 的名師境界！ 謝 謝！
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