儋州市20xx—20xx年度中學(xué)教師培訓(xùn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 標(biāo)有不同的行為動(dòng)詞和表述方式。 例 3：（初二學(xué)生） 能在 5分鐘內(nèi)，完成10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá) 95%。 確定教學(xué)內(nèi)容就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教材把知識(shí)點(diǎn)明晰化、條理化，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。 ———— 奧蘇伯（美） 指數(shù)為零或負(fù)整數(shù)的冪運(yùn)算： 已知任一帶零或負(fù)整數(shù)的冪的 算式，能正確計(jì)算出它的結(jié)果 明白指數(shù)為負(fù)整數(shù)時(shí) 冪的意義 明白指數(shù)為零時(shí) 冪的意義 學(xué)生已能運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)去計(jì) 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學(xué)生 已掌握包括零負(fù)整數(shù)在內(nèi)的整數(shù) 四則運(yùn)算 第三講 教學(xué)任務(wù)分析：涵義 ?任務(wù)分析指 將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)劃分 ，細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直至學(xué)生起始狀態(tài)的過程。比如折紙活動(dòng)，將紙對(duì)折 1 次，變成 2層，可表為 2（ 1）； 1次也不對(duì)折，紙只有 1層，可表為 2（ 0） =1；對(duì)折的相反過程是切開 切開 1次，紙剩 1/2，可表為 2（ 1） =1/2； …… 另：直接告知 2（ 0） =1是規(guī)定。 展示前，請(qǐng)先就本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定說明，便于大家交流。 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 新授課主要是講授新的知識(shí)，形成新的能力，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 旨在通過 “ 溫故 ” ，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過的知識(shí)，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 —— 奧蘇貝爾（美） 講授是不是灌輸，關(guān)鍵不在于講授本身，而在于講些什么內(nèi)容以及如何講這些內(nèi)容。 舉例：課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 什么是質(zhì)數(shù)？ （ 2）理解型問題（有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到思考的過程） 常用動(dòng)詞：轉(zhuǎn)換、解釋、概括、概述等 。 ? 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要通過相應(yīng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 教案：教案的格式 請(qǐng)仔細(xì)閱讀你手中的教案，小組圍繞以下問題進(jìn)行討論： ？為什么？ ？為什么？ 小組討論后，大課展示和討論 教案：教案的格式 我們推薦 的教案格式： 課題名稱 課 型 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)方法 課時(shí)安排 學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)活動(dòng) 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注 最后一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自我檢測(cè) 最后一項(xiàng)活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè) 板書設(shè)計(jì) 作業(yè) 教學(xué)反思 教案：綜合練習(xí) 請(qǐng)各個(gè)小組綜合前面所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并用所推薦的教案格式加以呈現(xiàn)，然后上臺(tái)展示、交流。 —— 赫爾巴特 結(jié)語(yǔ)：講授、提問和管理策略是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課都廣泛運(yùn)用的主要教學(xué)策略和方法，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。 按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，課堂提問的問題可以分為： 識(shí)記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合型問題和評(píng)價(jià)型問題 。 最基本、最常用的一種教學(xué)行為。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 問題 1：你知道如何口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法嗎？ 問題 2：你能解釋為什么這樣想嗎？ ：會(huì)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)位加法 活動(dòng)：解決問題（師生共同參與，教師引導(dǎo)） 問題 1：你能運(yùn)用我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決下面的問題嗎？ 問題 2：向大家介紹所采用的方法，并說明你是怎么想的？ 舉例（能口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法） 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 相關(guān)概念含義： 課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課形式。 ? 題？ 第三講 教學(xué)任務(wù)分析：練習(xí)和討論 請(qǐng)各小組自行確立一節(jié)課的主題，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，形成小組統(tǒng)一意見。 一般來(lái)講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。展示之前，請(qǐng)先陳述學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)。 就一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的確定而言，教師更多需要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、心理發(fā)展特點(diǎn)，確定一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。 總結(jié)： 行為主體是學(xué)生，動(dòng)詞是行為動(dòng)詞，不是心理動(dòng)詞。 領(lǐng)悟（內(nèi)化） 水平。 獨(dú)立操作水平。 備課具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點(diǎn)、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、確定測(cè)試題與習(xí)題、編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。請(qǐng)問，
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