儋州市20xx—20xx年度中學(xué)教師培訓(xùn)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 思想威力。 備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性 備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。 確定教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 （分析教材） 分析學(xué)習(xí)者特征 確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析） 確定教學(xué)活動(dòng) 確定練習(xí)和測(cè)試題 形成教案 提 綱 ?第一講 確定 教學(xué)目標(biāo) ?第二講 確定 教學(xué)內(nèi)容 ?第三講 確定 教學(xué)起點(diǎn) ?第四講 設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng) ?第五講 確定 測(cè)試題與習(xí)題 第一講 確定教學(xué)目標(biāo) ?有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道 達(dá)到的目標(biāo)是什么 —— 布魯姆 問(wèn)題 1：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)你知道些什么？ 問(wèn)題 2：請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)編寫 12個(gè)數(shù)學(xué)某節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并解釋。 理解 水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。 聯(lián)系學(xué)生：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進(jìn)行調(diào)整？ 合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平 教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。 例 1：參加班級(jí)或小組有關(guān)春游事宜的討論，并在班級(jí)或小組討論中發(fā)言 表現(xiàn)性目標(biāo)注重其喚起性，而非規(guī)定性 。 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容 具體而言： （一節(jié)課的）教學(xué)內(nèi)容包括 知識(shí)點(diǎn) 、（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是 重點(diǎn) ，（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是 難點(diǎn) 等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進(jìn)的三個(gè)部分。 先獨(dú)立思考，再展示、交流。 第三講 確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 分析起點(diǎn)能力 學(xué)生起點(diǎn)能力的分析蘊(yùn)含于使能目標(biāo)的分析過(guò)程中，如果學(xué)生具備了最低層次的使能目標(biāo) ，則該使能目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)能力。 指數(shù)為零或負(fù)整數(shù)的冪運(yùn)算： 已知任一帶零或負(fù)整數(shù)的冪的 算式，能計(jì)算出它的結(jié)果 明白指數(shù)為負(fù)整數(shù)時(shí) 冪的意義 明白指數(shù)為零時(shí) 冪的意義 學(xué)生已能運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)去計(jì) 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學(xué)生 已掌握包括零負(fù)整數(shù)在內(nèi)的整數(shù) 四則運(yùn)算 認(rèn)知策略 ：由于指數(shù)為 0或 負(fù)數(shù)的冪的概念相對(duì)抽象，故可借 助運(yùn)用具體形象的物體幫助理解 抽象概念的認(rèn)知策略來(lái)幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)。因此，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析時(shí)，還需要考慮其它因素對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。 各小組推舉一名老師上臺(tái)展示，并解釋任務(wù)分析的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)。 我國(guó)中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。 我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。 一般結(jié)構(gòu)： 基本訓(xùn)練 —— 宣布練習(xí)內(nèi)容和要求 —— 練前指導(dǎo) —— 課堂練習(xí) —— 練后講評(píng)、小結(jié) —— 布置作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。如果知識(shí)點(diǎn)先對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系先對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條先對(duì)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)較好，那么，設(shè)計(jì)認(rèn)知策略的構(gòu)建活動(dòng)則顯得更加必要。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法是有意義的言語(yǔ)接受學(xué)習(xí)。 美國(guó)教育家 哈 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法 （ 1）識(shí)記型問(wèn)題（ 對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶即可正確回答 ） 常用動(dòng)詞：定義、列舉、描述、命名、識(shí)別、背誦等 。 舉例：哪些因素能夠?qū)①Y本主義與社會(huì)主義區(qū)分開來(lái)？ 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法 （ 5）綜合型問(wèn)題（ 問(wèn)題答案更為多樣 ） 常用動(dòng)詞：比較、組織、創(chuàng)造、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、提出等 。 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：練習(xí)與討論 小組內(nèi)共同選擇一個(gè)課型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，特別注明所提問(wèn)題的類型，上臺(tái)展示并解釋說(shuō)明。 ? 結(jié)果性評(píng)價(jià)則主要為定量評(píng)價(jià)，注重學(xué)生知識(shí)技能方面的發(fā)展，一般通過(guò)相應(yīng)的習(xí)題或測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)。 結(jié) 語(yǔ) 教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕
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