儋州市20xx—20xx年度中學(xué)教師培訓(xùn)-預(yù)覽頁
【正文】 思想威力。 備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性 備課（教學(xué)設(shè)計）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。 確定教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 （分析教材） 分析學(xué)習(xí)者特征 確定教學(xué)起點（任務(wù)分析） 確定教學(xué)活動 確定練習(xí)和測試題 形成教案 提 綱 ?第一講 確定 教學(xué)目標(biāo) ?第二講 確定 教學(xué)內(nèi)容 ?第三講 確定 教學(xué)起點 ?第四講 設(shè)計 教學(xué)活動 ?第五講 確定 測試題與習(xí)題 第一講 確定教學(xué)目標(biāo) ?有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道 達(dá)到的目標(biāo)是什么 —— 布魯姆 問題 1：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)你知道些什么？ 問題 2：請現(xiàn)場編寫 12個數(shù)學(xué)某節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并解釋。 理解 水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 包括獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等。 聯(lián)系學(xué)生：對于學(xué)生來講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進行調(diào)整？ 合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平 教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 例 1：參加班級或小組有關(guān)春游事宜的討論，并在班級或小組討論中發(fā)言 表現(xiàn)性目標(biāo)注重其喚起性，而非規(guī)定性 。 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容 具體而言： （一節(jié)課的）教學(xué)內(nèi)容包括 知識點 、（知識點中）哪些是 重點 ，（知識點中）哪些是 難點 等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進的三個部分。 先獨立思考，再展示、交流。 第三講 確定教學(xué)起點（任務(wù)分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并根據(jù)此進行教學(xué)。 分析起點能力 學(xué)生起點能力的分析蘊含于使能目標(biāo)的分析過程中，如果學(xué)生具備了最低層次的使能目標(biāo) ，則該使能目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識的起點能力。 指數(shù)為零或負(fù)整數(shù)的冪運算： 已知任一帶零或負(fù)整數(shù)的冪的 算式，能計算出它的結(jié)果 明白指數(shù)為負(fù)整數(shù)時 冪的意義 明白指數(shù)為零時 冪的意義 學(xué)生已能運用冪的運算性質(zhì)去計 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學(xué)生 已掌握包括零負(fù)整數(shù)在內(nèi)的整數(shù) 四則運算 認(rèn)知策略 ：由于指數(shù)為 0或 負(fù)數(shù)的冪的概念相對抽象，故可借 助運用具體形象的物體幫助理解 抽象概念的認(rèn)知策略來幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)。因此，進行教學(xué)任務(wù)分析時，還需要考慮其它因素對教學(xué)過程的影響。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋任務(wù)分析的過程和結(jié)果。教學(xué)活動的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動。 我國中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。 我們可以根據(jù)每個環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。 一般結(jié)構(gòu)： 基本訓(xùn)練 —— 宣布練習(xí)內(nèi)容和要求 —— 練前指導(dǎo) —— 課堂練習(xí) —— 練后講評、小結(jié) —— 布置作業(yè) 練習(xí)課的活動設(shè)計重點在于練習(xí)的形式，比如，分組競賽、獨立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。如果知識點先對零散，而且知識點之間的關(guān)系先對復(fù)雜，那么，設(shè)計知識梳理的復(fù)習(xí)活動是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條先對清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)較好，那么，設(shè)計認(rèn)知策略的構(gòu)建活動則顯得更加必要。 對學(xué)生來說，獲得知識最經(jīng)濟、最有效的方法是有意義的言語接受學(xué)習(xí)。 美國教育家 哈 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 （ 1）識記型問題（ 對學(xué)過知識的記憶即可正確回答 ） 常用動詞：定義、列舉、描述、命名、識別、背誦等 。 舉例：哪些因素能夠?qū)①Y本主義與社會主義區(qū)分開來？ 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：教學(xué)策略與方法 （ 5）綜合型問題（ 問題答案更為多樣 ） 常用動詞：比較、組織、創(chuàng)造、預(yù)測、設(shè)計、提出等 。 第四講 設(shè)計教學(xué)活動：練習(xí)與討論 小組內(nèi)共同選擇一個課型設(shè)計教學(xué)活動，特別注明所提問題的類型，上臺展示并解釋說明。 ? 結(jié)果性評價則主要為定量評價，注重學(xué)生知識技能方面的發(fā)展，一般通過相應(yīng)的習(xí)題或測試題進行檢測。 結(jié) 語 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕
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