國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之二春華秋實(shí)每一年-資料下載頁(yè)
2025-09-20 11:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】常規(guī)工作是指在一定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)年常規(guī)中含月常規(guī)，月。八個(gè)專(zhuān)題以工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的先后順序來(lái)排列的。每個(gè)專(zhuān)題選擇一個(gè)主案例，它是以“專(zhuān)。題”為背景發(fā)生的故事。它是使案例故事具有價(jià)值的關(guān)鍵。每個(gè)專(zhuān)題一開(kāi)始就會(huì)呈現(xiàn)一。繞主題提出的“核心問(wèn)題”。任利用教室墻上三幅畫(huà)對(duì)他進(jìn)行教育…如何使教室的墻壁布置體現(xiàn)一種文化？在班規(guī)實(shí)施中學(xué)生拒絕承諾…誠(chéng)信真能帶來(lái)成功？主任被置于矛盾的焦點(diǎn)之中…受到批評(píng)的同學(xué)，還是受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，回顧案例故事的主要情節(jié)。法，或歸納策略的運(yùn)用，促進(jìn)實(shí)踐的改進(jìn)。育基本層面進(jìn)行反思，揭示其中的教育價(jià)值，懂得學(xué)生的教師敏銳地意識(shí)到這個(gè)沉醉于一時(shí)“成功”。有理念的教師不忘“學(xué)會(huì)做人”的教育?！敖淌摇辈恢皇且粋€(gè)物理空間的概念，教室的墻面，只要經(jīng)過(guò)師生。地影響學(xué)生的發(fā)展。因此決定一個(gè)班級(jí)群體的思。觀是必須為群體所認(rèn)同的、所理解和接受的。從這個(gè)意義上說(shuō)，共享價(jià)值觀是文化的核心。
【正文】 * 領(lǐng)導(dǎo) 就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。就是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。 創(chuàng)設(shè)愿景，有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力或魅力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 * 管理 就是正確地做事，即將所交待的任務(wù)順利地完成。 * 領(lǐng)導(dǎo) 就是要做正確的事，即負(fù)責(zé)正確的決策。 管 領(lǐng) 與 一、靠外強(qiáng)制： 他律 “我不得不 ……” 二、靠?jī)?nèi)強(qiáng)制：自律 “我必須 ……” 一、無(wú)強(qiáng)制：信念、習(xí)慣、“第二本能” “我情愿 ……” “自然而然 ……” 二、內(nèi)驅(qū)動(dòng)：責(zé)任感、興趣 “我應(yīng)該 ……” “我樂(lè)意 ….” 管 領(lǐng) 方向性 職責(zé)。 主要 對(duì)整個(gè)班級(jí)的價(jià)值引領(lǐng)。就是通常講的“班集體建設(shè)”“班級(jí)文化建設(shè)”或“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，激勵(lì)班級(jí)成員去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；通過(guò)營(yíng)造氛圍、班風(fēng)，形成一種班級(jí)“ 文化 ” —— 即 價(jià)值觀引領(lǐng)下的群體思維方式和行為方式 ； 把班級(jí)由群體變成一個(gè)有凝聚力、有共同價(jià)值追求合作團(tuán)隊(duì)等等。 領(lǐng) 價(jià)值引領(lǐng) —— “教室里一陣吵鬧聲之后 ……” “摘花之后 ……” 紀(jì)律 ？ 學(xué)習(xí)？關(guān)愛(ài) ？ ? 蘇霍姆林斯基是烏克蘭一所鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng) ， 他記下過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事： ? 校園的花房開(kāi)出了一朵最大的玫瑰花 ， 全校的同學(xué)都非常驚訝 ， 每天都有許多同學(xué)來(lái)看 。 這天早晨 ， 蘇霍姆林斯基在校園里散步 ， 看到幼兒園的一個(gè)四歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花 ， 抓在手中 ， 從容地往外走 。 ? 蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花 ， 他彎下腰 ， 親切地問(wèn)道： “ 孩子 ， 你摘這朵花是送給誰(shuí)呀 ？ 能告訴我嗎 ？ ” ? 小女孩害羞地說(shuō)： “ 奶奶病得很重 ， 我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花 ， 奶奶有點(diǎn)兒不信 ， 我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看 ， 看過(guò)后我就把花送回來(lái) 。 ” ? 聽(tīng)了小女孩的回答 ， 蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了 ， 他牽著小女孩的手 ， 從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花 ， 對(duì)孩子說(shuō)： ? “ 這一朵花是獎(jiǎng)給你的 ， 你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子 ， 這一朵是送給你媽媽的 ， 感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)好孩子 。 ” ?蘇霍姆林斯基對(duì)老師們談起這件事時(shí)說(shuō)： “ 批評(píng)一個(gè)孩子所犯的錯(cuò)誤很容易 ， 可是 ， 要呵護(hù)和培養(yǎng)一個(gè)孩子的愛(ài)心卻不是一件容易的事啊 ！ 因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中 ， 他的愛(ài)心會(huì)慢慢地融化或吸納他的錯(cuò)誤的 ， 可無(wú)情的批評(píng)和處罰可能將毀掉孩子愛(ài)心的火花 。 所以 ， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)孩子的愛(ài)心遠(yuǎn)比對(duì)他們錯(cuò)誤無(wú)情的指責(zé)重要啊 ！ ” ? 領(lǐng)導(dǎo)力 ? 教育（德育） 能力 ? 帶班育人素養(yǎng) ? 班主任素養(yǎng) ? 管理能力 實(shí)踐智慧 師德 崗位特點(diǎn) 班主任處于教育實(shí)踐的第一線。 教育實(shí)踐是極其復(fù)雜的、多變化的、受多因素影響的、 “獨(dú)特的”、“價(jià)值沖突的” 、“不穩(wěn)定的”、有很多“不確定性”、“不清晰性”、 “不可預(yù)見(jiàn)性”。 班主任遇到的實(shí)際問(wèn)題大都是開(kāi)放的，沒(méi)有唯一現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。 班主任需具有教育實(shí)踐智慧 教育實(shí)踐的復(fù)雜性要求教師具有一種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力：教育機(jī)智，實(shí)踐智慧。 要求：克服思維簡(jiǎn)單化，思路單一化，行為模式化傾向，使思維復(fù)雜起來(lái)，考慮或預(yù)測(cè)到多種可能性，從多視角考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考，根據(jù)實(shí)際情境，進(jìn)行選擇和決策。 實(shí)踐智慧不是教出來(lái)的 ?實(shí)踐智慧是一種隱性的、個(gè)人化的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)積累性的知識(shí)，是在實(shí)踐中體驗(yàn)反思中產(chǎn)生的靈感。無(wú)法通過(guò)傳授，只能通過(guò)體驗(yàn)、積累、感悟。等有了這種智慧，人就老了，退休了。怎么辦？案例幫了忙。 ?我們通過(guò)大量案例的交流和探討，操練了實(shí)踐智慧。 “ 選班委的風(fēng)波 ” 為了讓班上同學(xué)體驗(yàn)“公開(kāi)、公平、公正”的民主生活，班主任決定民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，可是在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了作弊和拉票現(xiàn)象， ... 怎樣才能保證班委會(huì)的選舉是公正公平的？ 怎樣看待民主選舉中產(chǎn)生的問(wèn)題？
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