探討高三歷史講評(píng)課的有效性番禺區(qū)教育局教研室李漱萍-資料下載頁
2025-09-20 00:26本頁面
【導(dǎo)讀】探討高三歷史講評(píng)課的有效性。番禺區(qū)教育局教研室李漱萍。況進(jìn)行分門別類的歸納、分析和總結(jié)。讓學(xué)生真正找出了自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。答案，毫無針對(duì)性和指導(dǎo)性。問題，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。(二)講評(píng)課遵循的四個(gè)原則：。準(zhǔn)確閱讀材料，提取有效信息。理解運(yùn)用概念、政策、制度、措施、主張。理解運(yùn)用歷史事物的背景及其階段特征。C.中國(guó)已從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)。D.工業(yè)生產(chǎn)的最高增長(zhǎng)率是最低增長(zhǎng)率的近12倍。A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)以王為首，統(tǒng)一后秦王稱皇。D．確立了“聯(lián)俄”政策?？s小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。主觀原因?yàn)橹?，客觀原因?yàn)檩o；經(jīng)濟(jì)原因?yàn)橹?，⑩錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；②教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾錯(cuò)。為首封，封尚父于營(yíng)丘，曰齊。太子母申侯女，而為后。國(guó)“九五”期間重點(diǎn)科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目。為了使工程規(guī)定的目標(biāo)
【正文】 生產(chǎn)力角度；社會(huì)結(jié)構(gòu)角度（階級(jí)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生活結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)）；國(guó)際格局角度（經(jīng)濟(jì)格局和政治格局）；全球化等。 ⑤ 判斷：首先判斷正誤，然后具體說明理由，最后得出結(jié)論 。 （ 2020年廣東高考）有人認(rèn)為，西漢商業(yè)繁榮說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義萌芽。根據(jù)問題（ 3）中的信息和所學(xué)知識(shí)，判斷這一觀點(diǎn)是否成立，并說明理由。（ 5分） 答案： (4)不成立。西漢的商業(yè)繁榮部分由賦役政策和耕織經(jīng)濟(jì)所推動(dòng)；西漢的商業(yè)與催生資本主義萌芽的商業(yè)有本質(zhì)差別；材料中看不見雇傭關(guān)系。 ⑥答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”。 ? 評(píng)價(jià)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施： ? (1)使農(nóng)民獲得生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán) ? (2)改變了舊的絕對(duì)平均主義分配的弊端 ? (3)提高了農(nóng)民群眾的生產(chǎn)積極性 ? (4)解放生產(chǎn)力、勞動(dòng)力，提高農(nóng)民生活水平 ? (5)有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展、政權(quán)的鞏固 ? (6)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為工業(yè)化發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展。 ? (7)為農(nóng)村改革提供新模式，積累經(jīng)驗(yàn)。 ? (8)是社會(huì)主義制度的自我完善 ? (9)開創(chuàng)中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新道路。 第三：講對(duì)主觀題中一些常見詞語的理解 概括： 把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；總括。 ? 概述： 大略地?cái)⑹觥? ? 歸納： ? （ 1）歸攏并使有條理（多用于抽象事物） ? （ 2）一種推理方法，由一系列具體的事實(shí)事實(shí)概括出一般原理（跟“演繹”相對(duì)）。 ? 規(guī)則： 規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。 ? 內(nèi)涵： 一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就概念的內(nèi)容。 ? 經(jīng)驗(yàn)： 由實(shí)踐得來的知識(shí)或技能。 ? 教訓(xùn)： 從錯(cuò)誤或失敗中取得知識(shí)。 ? 二者的區(qū)別在于經(jīng)驗(yàn)是指成功的東西，它有推廣的價(jià)值，教訓(xùn)則是指失敗的東西，它可以作為一面鏡子，供后者借鑒。 ? 特點(diǎn)（特征）： 人或事物所具有的獨(dú)特的地方。 ? 回答一個(gè)歷史事件的特點(diǎn)，就要把同類事件進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。例如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)。 ? (特征： 可以作為事物特點(diǎn)的征象、標(biāo)志等 ) ? 焦點(diǎn)： 比喻事物或道理引人注意的集中點(diǎn)。如 “ 兩者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么 ?” ? 性質(zhì)、實(shí)質(zhì) ? 性質(zhì)： 一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。 ? 實(shí)質(zhì)： 本質(zhì)。它是指事物所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。有時(shí)候性質(zhì)和實(shí)質(zhì)會(huì)合 二為一。 認(rèn)識(shí)、啟示 =結(jié)論＋經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（借鑒）＋努力方向 啟示： 啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。仔細(xì)讀讀設(shè)問本身，可能就在背景材料或設(shè)問中就有答案在其中隱藏呢。 認(rèn)識(shí)、啟示 (體會(huì)、反映出什么、想到了什么 ?等 )類問題，一般從以下幾方面內(nèi)容。 第一，題中現(xiàn)象所反映出的規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論。 第二，題中現(xiàn)象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點(diǎn)等。 第三，題中現(xiàn)象驗(yàn)證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或者是驗(yàn)證了哪些事物的危害性。 第四，我們能從中得出哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及我們的工作要朝什么方向努力。這樣，我們就不難得出 “ 啟示 ” 類試題的答案 —— 既完整又深入，再加上此類問題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般比較寬松、開放， “ 難題 ” 反倒能成為易于得分的題目。 第四 :講答題規(guī)范 ①史論結(jié)合，論點(diǎn)要由史實(shí)來支撐。而史實(shí)應(yīng)該選取課本相關(guān)內(nèi)容中最核心、經(jīng)典的知識(shí)用精練語言呈現(xiàn)。（比如重大歷史事件、重要政策、制度等） ②組織形式上要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化、序列化； ③文字表述上要規(guī)范，條理清楚，或按時(shí)間順序，或按邏輯順序作答，避免雜亂無章，顛三倒四。 ?三、課后反思 ? ?，關(guān)注史學(xué)熱點(diǎn)問題 (1)文明史觀 (2)全球史觀 (3)現(xiàn)代化史觀 (4)社會(huì)史觀（社會(huì)史范式） (5)生態(tài)史觀 (6)歷史唯物主義史觀
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