高中地理必修ⅰ第二章教材解讀-資料下載頁
2025-09-19 07:14本頁面
【導讀】從公民素質(zhì)教育出。這樣的教材選材和內(nèi)容組織，是課程改革的要。求，也是新教材的創(chuàng)新。既可以突出學習地理的實用。價值，又可以大大刪減傳統(tǒng)的學科知識。鍵），解釋巖石循環(huán)的基本過程；點，并在所繪制的示意圖中填上涉及的主要內(nèi)、外力作用。石轉化過程的認識。動規(guī)律及其對氣候的影響；后在地面與大氣之間的能量轉化過程；教學中可以采用簡單的實驗；空風到近地面風的順序組織教學內(nèi)容；分析問題的思路分幾個層次引導學生學習；天氣系統(tǒng)主要是常見的；“世界洋流分布圖”等地圖進行演繹推導。的運動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和。地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。財產(chǎn)帶來巨大損失。大量降水，可使干旱緩解。這與臺風輸送大量的水汽有關。興奮點，喚起求知欲及參與意識。位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？
【正文】 4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài) 【 教師提問 】 地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動中，在其運動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？ 【 學生討論 】 看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。 【 教師提問 】 既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？ 【 學生討論 】 播放討論案例： 水是取之不盡、用之不竭的嗎？ 我國的華北地區(qū)，水資源不足對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因為缺水，使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來越深。 我國水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴重缺水呢？ 1991年，環(huán)境保護部門對全國大江大河總河長的 4萬多千米河段進行了評價，發(fā)現(xiàn)大約 44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機的程度。我們本地區(qū)（蕭山）的哪些河流存在水污染，已污染的水會產(chǎn)生怎樣的危害呢？ 設 計 意 圖 通過案例，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結合，增強學生對水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為 【 學生集體討論 】 歸納出結論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會造成水資源的枯竭。 【 教師點評 】① 強調(diào)：在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的：水資源通過水循環(huán)得以更新，因此水資源可以永續(xù)利用，但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的 水量 水體類型 占全球水量 全球水量 海洋水 +陸地水 +大氣水 （淡水 +咸水） 100% 人類目前可利用的水資源 淡水 % 人類目前比較容易利用的 淡水資源 河流水、淡水湖泊水、 淺層地下水 十萬分之七 人類目前真正有效利用的 淡水資源 每年只有 9000km3 【 出示表格 】 水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配，雖然說水是潔凈的可再生資源，但是水循環(huán)過程在地球表面各個區(qū)域又是不平衡的，尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺，我們必須很好地珍惜。 【 教師點評 】
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