小學(xué)生素質(zhì)綜合評價論文修改后-資料下載頁
2025-06-06 01:35本頁面
【正文】 礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出， 評價要及時，學(xué)生有了成績，有了進(jìn)步， 不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要 及時 真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學(xué)生都有得 分、獲得小紅花的機(jī)會，每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。我班有個學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)《 贈劉景文 》這首詩時， 讀到“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這句，不是不認(rèn)識字，就是發(fā)音不準(zhǔn)確， 一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。 四、評價 措施 要有可操作性 評價作為 基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。 全 班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。 “讓每一個學(xué)生得到鼓勵與欣賞；讓每一個學(xué)生學(xué)會鼓勵與欣賞他人”是我們中小學(xué)實施素質(zhì)教育，并對學(xué)生能進(jìn)行全面、全程評 價的最終努力目標(biāo)。中小學(xué) 生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容， 進(jìn)一步完善綜合 評價 工作 ，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和 做好 素質(zhì)綜合評價工作貢獻(xiàn)力量吧！
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