小學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)-資料下載頁
2024-11-15 03:55本頁面
【正文】 是可有可無的項目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評價目前尚缺乏信度和效度。對此，要對生—生評價予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較客觀地評價他人。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動，在小組中進行測量，使他們通過測試活動，積累評價他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對各人的作業(yè)進行階段性的評價，結(jié)合按時完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個綜合評價。在成人這方面，要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評價。成人對學(xué)生評價的尊重，才能帶動學(xué)生對評價的重視，使學(xué)生認真參評，真正發(fā)揮學(xué)生評價對學(xué)生的教育作用，促進作用。關(guān)于課堂評價。課堂評價是教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時評價。現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為：有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時間讓學(xué)生表達自己的見解和思想，發(fā)表評價意見。但尚存在評價方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評價內(nèi)容上，陳述性知識評價、程序性知識評價比較多，主要評價基本知識是否掌握，是知識的簡單再現(xiàn)。教師要充分認識評價在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進和催發(fā)作用。特別要善于利用評價激起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激勵學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。課堂評價舉例：課堂作業(yè)：在方格本上畫出對稱圖形。兩位學(xué)生的作業(yè)完成后展示出來，學(xué)生評價后，教師：“這兩個同學(xué)的確是畫對了，了不起！”進而，教師：“如果你在應(yīng)征一個廣告設(shè)計師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計的對稱圖形，作為對你設(shè)計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？”（引發(fā)學(xué)生繼續(xù)評價）評析：巡視課堂，每個學(xué)生都能抓住對稱的特征，進行作圖。但在評價前，學(xué)生多以繪制矩形、三角形為主。展示作業(yè)都正確無誤，但教師用“如果你在應(yīng)征一個廣告設(shè)計師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計的對稱圖形，作為對你設(shè)計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？”對評價進行指引。學(xué)生議論之后，再次作圖時，注意到從構(gòu)圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創(chuàng)意等多方面去計劃自己的圖案設(shè)計。由此繪制了精彩紛呈的對稱圖案。作業(yè)質(zhì)量明顯提高。在新教材中，還有許多地方設(shè)計了可以讓學(xué)生自由解答的習(xí)題。如：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？” 教師在評價學(xué)生提出的問題時，不能僅僅局限于“問對與否”，應(yīng)該對思維有深度的提問予以充分的肯定。用適當?shù)脑u價激勵學(xué)生進行質(zhì)量較高的思考。以促進學(xué)生思維的發(fā)展。關(guān)于作業(yè)的評價。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，考察學(xué)生對基本內(nèi)容掌握與否，以便及時彌補學(xué)生的疏漏。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識為主。在促進學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。對于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評價。采用動態(tài)、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。圖形設(shè)計中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據(jù)其實際情況，賦予適當評語，指出他的優(yōu)點，并提出相應(yīng)的改進建議；對學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評價來激發(fā)學(xué)生積極的思維。教師要重視通過評價從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識、技能形成的過程，分析他們作業(yè)中錯誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點，幫助他們彌補解決問題策略上的不足。綜上所述，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)當始終堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學(xué)，使評價真正能促進學(xué)生的發(fā)展。
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