c語言課程設(shè)計--矩陣問題-資料下載頁
2025-06-05 10:03本頁面
【正文】 } else { if(a[i][j]min) { min=a[i][j]。 k=i。 l=j。 } } } } b[3]=a[k][l]。//將第三小數(shù)放到左下角 ,即 a[4][0] a[k][l]=a[4][0]。 a[4][0]=b[3]。 min=a[0][1]。k=0。l=1。//從 a[0][1]開始尋找第四小的數(shù) for(i=0。i5。i++) { for(j=0。j5。j++) { if((i==0)amp。amp。(j==0)) 16 { continue。 } else if(((i==0)amp。amp。(j==4))||((i==4)amp。amp。(j==0)))//排除已找到的最小數(shù) a[0][4]與 a[4][0]的干擾 { continue。 } else { if(a[i][j]min) { min=a[i][j]。 k=i。 l=j。 } } } } b[4]=a[k][l]。//將第四小的數(shù)放到右下角 ,即位置 a[4][4] a[k][l]=a[4][4]。 a[4][4]=b[4]。 } 5 課程設(shè)計總結(jié) 程序運行結(jié)果 17 圖 錄入的矩陣 輸入如圖中的矩陣 ,輸出其鞍點 ,其最大數(shù)為 35,放到矩陣最中間 ,最小的數(shù)為11,12,13,14,分別放到左上角 ,右上角 ,左下角和右下角。 圖 程序運行結(jié)果 課程設(shè)計體會 課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識 ， 發(fā)現(xiàn) ， 提出 ， 分析和解決實際問題 。 鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié) ， 是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程 。 經(jīng)過一個學(xué) 18 期的學(xué)習(xí)，我對 C 語言有了一定的了解。 C 語言是學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，掌握 C 語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經(jīng)常聽同學(xué)說， C 語言很難學(xué)，確實，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后，前面的疑團(tuán)都迎刃而解，這讓我對 C 語言的學(xué)習(xí)更有信 心。 并且 我們學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)的方法，還包括用什么樣的態(tài) 度去對待這門課程，并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發(fā)揮，用細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)識事物，且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學(xué)習(xí) vb 程序設(shè)計。 參考文獻(xiàn) [1]黃同成，周紅波．程序設(shè)計基礎(chǔ)教程（ C 語言） [M]．湖南人民出版社， 2021． [2]黃同成，黃磊．程序設(shè)計實踐教程（ C 語言） [M]．湖南人民出版社， 2021． [3]譚浩強(qiáng)． C 程序設(shè)計（第三版） [M]．北京：清華大學(xué)出版社， 2021． 致 謝 本 課程設(shè)計報告 是在的 成婭輝老師 悉心指導(dǎo)下完成的， 老師 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，平易近人的性 格都是我學(xué)習(xí)的楷模。在 設(shè)計報告 的 撰寫 及整理期間， 老師 給了我很大的 講解與幫助 ，才使得 報告 得以順利的完成，在此謹(jǐn)向 老師 表示忠心的感謝和崇高的敬意。 同時還要感謝 祝定磊 ,陳小云 等同學(xué)，他們 在我迷惑的 也給了我很大的支持和幫助。 感謝我的室友們 ，我一生都不會忘記。 最后 感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
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