【導(dǎo)讀】即禮、樂、射、御、書、數(shù)。足弟子，再由他們分別去教其他弟子，稱“壬子學(xué)制”。是古埃及王宮為了培養(yǎng)王子、王孫。是以培養(yǎng)書吏為目的的學(xué)校。即吟詩、音樂、下棋、騎。神揚人”的原則。實際上是貶低封建統(tǒng)。點不同，更是因為兩種教育各自為政，和印度創(chuàng)造的一種新的教學(xué)制度。育管理體制的共同特點。守”，即學(xué)術(shù)被官方所壟斷，民間無學(xué)。是西周時期的主要教育內(nèi)。這些教育內(nèi)容體現(xiàn)出西周的教育還。局面，不分貧富貴賤，不分地域族類，養(yǎng)士之所，存在150年。是由中央各部門和地方。以錄用為官的一種人才選拔制度。出相應(yīng)的解決問題的主張和建議。表示對教師的尊重。一年，合格者升入內(nèi)舍。規(guī)定凡是在監(jiān)10余年。就是要以中國傳統(tǒng)的經(jīng)。弊者，使其為我所用。是與功利性相對立的。而主要是為了能對領(lǐng)主及夫人效忠。予騎士稱號的隆重儀式。這一要求反映日本政府為了“富國。強兵”而急于發(fā)展教育的迫切愿望。般公職人員，因此稱為“公學(xué)”。學(xué)生大都寄宿，收費昂貴。

　　

【正文】 封建大一統(tǒng)政治需要的人才來充任各級吏員。第二、唐代科舉依漢代察舉制分為?？坪椭婆e兩類。制舉為天子特詔舉行，以求非常之士。通常所說的科舉，指的是?？?。 參加科舉的考生主要是“生徒”和“鄉(xiāng)貢”。 “生徒”，是各類官學(xué)的學(xué)生。 “鄉(xiāng)貢”是“生徒”以外的志愿報考的讀書人，也就是私學(xué)的學(xué)生和州縣自學(xué)的士人。 生徒和鄉(xiāng)貢的報考過程不盡相同：生徒要首先通過冬季校內(nèi)的畢業(yè)考試，合格者報送中央尚書省禮部，即獲得參加禮部試的資格。 鄉(xiāng)貢須先持證件在本縣報名，由縣令考選后，由州刺使復(fù)核，然后 舉行“鄉(xiāng)飲酒禮”隆重歡送其去中央，準(zhǔn)備參加尚書省禮部的考試。每年 10 月，鄉(xiāng)貢隨地方貢送糧稅進(jìn)京。生徒和鄉(xiāng)貢分別被報送至尚書省后，都要填寫自己的姓名、三代履歷和保結(jié)，經(jīng)戶部審查后，再將名冊送至禮部，然后由禮部定期命題考試，即“省試”。 省試一般在春季三四月舉行。生徒和鄉(xiāng)貢考試的內(nèi)容和方法，因科目不同而有所區(qū)別，但總的考試的內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典，《五經(jīng)正義》是科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。其考試的方法，不外乎帖經(jīng)、墨義、對策、詩賦四種。帖經(jīng)相當(dāng)于我們現(xiàn)在的填空。墨義相當(dāng)于我們現(xiàn)在的簡答。對策相當(dāng)于我們現(xiàn)在的論述。詩賦相當(dāng)于 我們現(xiàn)在的作文。 第三、科舉制對教育管理的影響，科舉制是選士制度的巨大進(jìn)步，它面向全社會公開招考，實行公平競爭，優(yōu)勝淘汰，糾正了察舉制和九品中正制機會不均、無客觀標(biāo)準(zhǔn)以及選士大權(quán)旁落等弊病，不僅為封建國家選拔出許多優(yōu)秀的人才，有效地籠絡(luò)了士人，提高了吏治水平，而且加強了對教育的宏觀控制功能，對教育管理產(chǎn)生了直接而深刻的影響。 具體可分為 (1)調(diào)動了世人的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教育的發(fā)展?？婆e選士制度不拘門第，面向全社會公開招考，給每位讀書人提供均等的競爭機會 (2)使教育成為科舉的附庸?？婆e制 以功名利祿為誘餌，以公平競爭為推動力，激發(fā)了世人讀書的積極性，促進(jìn)了各類教育的發(fā)展，同時，它也使教育變成了科舉的附庸?？婆e制猶如一根具有神奇力量的指揮棒，使教育的目的、教育教學(xué)的管理、教師的管理、學(xué)生的管理等，無一不與科舉緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)時無論官學(xué)還是私學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，主要是為了應(yīng)舉。學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以至學(xué)生課業(yè)的考績等，都與科舉的要求完全一致，即考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么學(xué)。這樣就使教育活動變成了科舉的預(yù)備活動，學(xué)校變成了科舉的預(yù)備機關(guān)，成了科舉的附庸 三、柏林大學(xué)的主 要特征是什么以及他們的特征對我們教育管理有何借鑒意義？ 答：柏林大學(xué)建于 1810 年，當(dāng)時正是德國民族和國家最困難的時期。柏林大學(xué)最重要的特征和原則就是尊重自由的學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)自由的精神是從哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)開始的。不過，那兩所大學(xué)主要還是強調(diào)以教學(xué)為主、科研為次。而柏林大學(xué)則是以專門的科學(xué)研究為主要的追求，以科研帶動教學(xué)，把授課作為次要的問題考慮。學(xué)校不再以博覽群書、熟讀百家為目標(biāo)，而是要求提高學(xué)生的思考能力和從事具有創(chuàng)建性的科學(xué)研究的能力。學(xué)校規(guī)定，大學(xué)在向?qū)W生傳授知識時，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究并 擔(dān)負(fù)科學(xué)研究的工作。為此，他們主辦講座，開展自由討論，提倡師生研究，鼓勵新的建樹。他們聘任黑格爾講授哲學(xué)、馮特講授實驗心理學(xué)、斯塔爾講授法律學(xué)、穆拉講授病理解剖學(xué)，并請專家講授實驗化學(xué)。當(dāng)時著名的哲學(xué)家、科學(xué)家薈萃柏林大學(xué)講壇，開拓學(xué)術(shù)研究的新學(xué)風(fēng)，保證了教學(xué)的最優(yōu)質(zhì)量。黑格爾后來曾任柏林大學(xué)的校長。馬克思也在該校學(xué)習(xí)，參加過青年黑格爾派。柏林大學(xué)確立了科學(xué)研究在大學(xué)中的地位，使世界高等教育發(fā)展到了一個新的時代，徹底結(jié)束了歐美長達(dá) 200 年的高等教育“冰河期”，也使德國成為 19 世紀(jì)世界高等教育的中心?？梢哉f， 柏林大學(xué)是新人文主義影響下的新大學(xué)運動發(fā)展的必然結(jié)果和典范。 四、杜威對學(xué)校普遍存在的“浪費”的分析是什么？ 以及對我們今天教育的影 響是什么？ 答：杜威所痛心的是學(xué)校普遍存在的“浪費” 織問題，而組織背后是一種動機和觀念，核心是隔離 ，使學(xué)生不能自然地接受教育，造成浪費；學(xué)校教育與社會生活隔離，使學(xué)生不能為今后的社會生活做好準(zhǔn)備，造成浪費 起來，將學(xué)校和社會聯(lián)系起來，是克服這種浪費的惟一辦法。 這 種浪費對我們今天教育的影響從兩個方面來說： (1)器材。學(xué)校為了更好的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的實際性和操作性，購置了大量的器材，花費了大量的資金，但有很多的器材都不能很好的運用給學(xué)生。造成了浪費 (2)規(guī)劃、設(shè)備。當(dāng)今學(xué)校為了吸引學(xué)生大量的改造工程，大量的購買設(shè)備，占用了很多的土地，規(guī)模很大，可學(xué)生并不多，這種規(guī)劃也造成了浪費 (3)外交方面。例如我們學(xué)?，F(xiàn)在辦學(xué)有很多地方要打點，上級來考察了要吃飯，辦什么事情要請客，打紅包等等。這種浪費更為嚴(yán)重。 。人力資源可分為教育者和受 教育者。一個學(xué)校師資力量應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特長和專業(yè)來配備。如果師資力量比較強，可學(xué)生不多，那就造成了師資的浪費。即教育者的浪費。如果學(xué)生要學(xué)的很多，可老師無法滿足學(xué)生的要求。那就造成了學(xué)生的浪費。即受教育者的浪費 . 六藝 六經(jīng) 次相授受 壬子一癸丑學(xué)制 宮廷學(xué)校 書吏學(xué)校 騎士七藝 人文主義 雙軌制 導(dǎo)生制 新教育聯(lián)合會 學(xué)在官府 六藝 有教無類 稷下學(xué)宮 察舉制 策問 師法 “九品中正 ”選士制度 束修制 蘇湖教法 1三舍法 1學(xué)田制 1監(jiān)生歷事 1“ 中學(xué)為體、西學(xué)為用”： 1自由教育思想： 1騎士教育 1學(xué)制令： 1教學(xué)的教育性： 1公學(xué)： 帝國大學(xué)： 2道爾頓制： 簡答： 春秋戰(zhàn)國時期私學(xué)產(chǎn)生的原因和條件是什么？ 儒家教師管理思想有哪些？ 秦朝的文教政策主要有哪些？ 董仲舒的三大文教政策的內(nèi)容有哪些 ? “獨尊儒術(shù)”文教政策的實施的內(nèi)容是什么？ 漢代太學(xué)教育管理的內(nèi)容是什么？ 察舉制的教育管理功能主要表現(xiàn)在哪些方面？ 魏晉南北朝時期教育管理的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？ 兩宋時期書院的特點是什 么？ 元代書院管理的官學(xué)化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1《壬子 癸丑學(xué)制》先進(jìn)性的表現(xiàn)是什么？ 1《壬戌學(xué)制》與《壬子 癸丑學(xué)制》的不同點是什么？ 1蔡元培任大學(xué)校長，對北大進(jìn)行了怎樣的改革？ 1抗日戰(zhàn)爭時期黨實行的教育方針和政策（文化教育政策）有： 1斯巴達(dá)教育制度的基本特征有哪些？ 1雅典的教育制度的基本特征有哪些？ 1人文主義教育的主要特征有哪些？ 答： 1 1833 年法國教育部長基佐頒布的《國民教育法令》（基佐教育法）具體的規(guī)定是 裴斯泰洛齊要素教育論的內(nèi) 容有哪些？ 2中等教育七項基本原則是什么？ 2現(xiàn)代教育管理制度的發(fā)展趨向有哪些？ 2英國《 1944 年教育法》作為現(xiàn)代國家教育行政制度確立的標(biāo)志，主要根據(jù)是什么？ 2 1947 年法國的郎之萬 華倫《教育改革方案》提出的柳條改革原則的內(nèi)容是什么？ 2德國雙元制職業(yè)教育的內(nèi)容有哪些？ 2克林頓總統(tǒng)上任后提出教育的七大首要任務(wù)有哪些？ 一、學(xué)在官府，是夏、商和周時期教育管理體制的共同特點。即： 二、學(xué)在官府教育管理體制形成原因 三、私學(xué)產(chǎn)生的原因和條件 四、秦代鞏固統(tǒng)一文教政策： 五、董仲 舒的三大文教政策 六、“獨尊儒術(shù)”文教政策實施措施 七、太學(xué)學(xué)生組成？ 八、“九品中正”選士制度， 九、隋唐時科舉制度產(chǎn)生原因？ 十、科舉制對教育管理影響？ 十一 . “蘇糊教法”的主要特點？ 十二、王安石興學(xué)措施？ 十三、 書院特點？ 十四 . 元代書院管理官學(xué)化表現(xiàn)？ 十五 . 明清八股取士對教育產(chǎn)生的影響？ 十六 . 國子監(jiān)的學(xué)生通稱“監(jiān)生”，依其來源分為四類： 十七 . 蒙學(xué)教材的發(fā)展種類？ 十八 . 《奏定學(xué)堂章程》對學(xué)生的管理規(guī)定 十九 . 民國初年教育部建制特點 二十、《壬子一癸丑學(xué)制》與《癸卯學(xué)制》不同點 二十一 . 《壬戌學(xué)制》意義？ 二十二 . 教育獨立主要的內(nèi)容 23. 三民主義教育的宗旨？ 24. 1935年《中學(xué)規(guī)程》對校內(nèi)考試作了如下規(guī)定 25. 蘇維埃文化教育建設(shè)的總方針： 26. 蘇區(qū)普通學(xué)校教學(xué)管理主要采取了三項措施 27. 抗日戰(zhàn)爭時期黨的教育方針和政策是 28. 古埃及學(xué)校種類 29. 人文主義教育主要特征 30. 近代學(xué)校制度產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)是 31. 赫爾巴特對兒童管理的觀點 32. 新興資產(chǎn)階級學(xué)校管理的主要特征 33. 新教育聯(lián)合會的貢獻(xiàn) 34. “個別教學(xué)”的道爾頓制？ 35. 終生化教育？ 36. 教育的民主化？ 論述題 : 科舉制產(chǎn)生的原因及對教育管理的影響？ 關(guān)于夸美紐斯班級授課制的論述 論述德國柏林大學(xué)的特征 論述歐洲新教育運動中新興資產(chǎn)階級學(xué)校管理的主要特征。 論述杜威教育管理的基本原則 純粹性原則的基本內(nèi)容。 一、漢代宏觀教育管理措施在中國教育上的意義？ 二、科舉制是怎樣選拔人才的？對教育管理有何影響？ 三、柏林大學(xué)的主要特征是什么以及他們的特征對我們教育管理有何借鑒意義？ 四、杜威對學(xué)校普遍存在的“浪費”的分析是什么？