【導(dǎo)讀】以加強校園文化的建設(shè)與管理非常重要。本章主要論述中小學(xué)校園文化的特點與功能、中小學(xué)校。文化一詞的出現(xiàn)要追溯到公元前4至5世紀的希臘，到現(xiàn)在關(guān)于文化的定義有幾百種之多。觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準則。它主要是通過學(xué)校歷史、學(xué)校的形象標志、學(xué)校建筑、內(nèi)部。辦學(xué)思想、管理觀念、員工的工作態(tài)度、士氣、生活方式等表現(xiàn)出來。性課程和管理對象。點，它又必然具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾方面。中小學(xué)教育是以未成年人為對象的基礎(chǔ)教育。未成年人的身心發(fā)展特點雖然隨著時代的前進。也有所變化，但總體來說是比較穩(wěn)定的。具有較強的抗干擾能力。學(xué)校校舍、場地的整潔美觀，布局合理；例如升國旗、舉行盛大的開學(xué)或畢業(yè)典禮、授獎儀式、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等。用，尤其是教師集體對學(xué)生的教育作用。與規(guī)范行為的作用。促進社會文明風(fēng)氣的形成。不利因素，是提高育人質(zhì)量的有效措施，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)和任務(wù)。

　　

【正文】 ，舉止文明。 優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：首先，加強學(xué)習(xí)目的的教育，樹立遠大的理想。學(xué)生只有真正認識到學(xué)習(xí)是為了將來成為社會的建設(shè)者和祖國的有用之才，才能具有持久的動力，才能克服困難、勤奮學(xué)習(xí)。其次，注重養(yǎng)成教育。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，需要經(jīng)過認識的提高、情感的體驗、意志的努力和行為的鍛煉。學(xué)校要注意學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的特點，對學(xué)生進行深入細致的思想教育工作，加強日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要 嚴格要求學(xué)生，從一點一滴的培養(yǎng)做起，持之以恒，反復(fù)強化，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。 （四）人際關(guān)系建設(shè) 人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系、心理關(guān)系和工作關(guān)系，是在一定群體中，在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定而持久的關(guān)系。人際關(guān)系的形成包括三個因素，即認知、情感和行為。認知是人際關(guān)系形成、發(fā)展和變化的基礎(chǔ)；情感在人際關(guān)系形成中起主導(dǎo)作用，是人際關(guān)系發(fā)展、變化的動力；行為成分是雙方實際交往的外在表現(xiàn)和結(jié)果。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，有助于調(diào)動教職工的積極性 ，提高工作效率，有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾和沖突，更好地完成學(xué)校的奮斗目標。中小學(xué)的人際關(guān)系主要有以下幾方面。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校具有決策職能的關(guān)鍵人物，領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系，對整個學(xué)校影響重大。在目前中小學(xué)校長負責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制下，領(lǐng)導(dǎo)之間的良好人際關(guān)系表現(xiàn)在兩個方面；一是正確處理校長與黨支部書記的關(guān)系。黨支部書記與校長在工作中要做到“職能上分，思想上合；任務(wù)上分，目標上合；制度上分，關(guān)系上合”。二是正確處理行政領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。中小學(xué)實行校長負責(zé)制，校長就有 權(quán)力對學(xué)校工作全面負責(zé)。但是，管理一所學(xué)校，僅靠校長一人的力量是不夠的，必須組成領(lǐng)導(dǎo)班子，在校長主持下，大家共同努力，辦好學(xué)校。這就要求校長既要集中使用權(quán)力，又 16 要善于分配權(quán)力，使每個領(lǐng)導(dǎo)成員有職、有權(quán)、有責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)成員之間的良好人際關(guān)系表現(xiàn)為認識的統(tǒng)一，感情上的融洽，步調(diào)上的一致。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的良好人際關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面；第一，對學(xué)生來說，他們都是教育者。領(lǐng)導(dǎo)、教師、職員、工人都必須嚴格要求自己，以自己的模范行為在學(xué)生面前樹立起良好的形象。第二， 在教職工內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)與教職 工是干群關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，管理與被管理的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者要敢抓敢管，嚴格要求，令行禁止，說話算話。教職工要服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮。領(lǐng)導(dǎo)要虛心聽取群眾的意見，接受群眾的監(jiān)督。 教師之間的關(guān)系 教師之間的關(guān)系是形成良好教師集體的關(guān)鍵。表現(xiàn)在兩個方面：一是熱愛教師集體，建立團結(jié)合作的關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)校教師勞動是個體勞動與集體勞動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)校里獲得德、智、體諸方面的發(fā)展，有賴于教師集體的共同的工作。所以，教師之間要有團結(jié)協(xié)作的精神，要互相關(guān)懷、支持，互相尊重。二是要培養(yǎng)教師有利于集體、有利于團結(jié)合作的個 性品質(zhì)。因為各種利益的關(guān)系，教師之間的矛盾是經(jīng)常發(fā)生的。這就需要培養(yǎng)教師謙虛謹慎、坦誠相見、嚴以律已、寬以待人、寬宏大量、善于交往等個性品質(zhì)。遇到矛盾，以大局為重，以團結(jié)為重，通過談心、諒解、批評與自我批評來解決。 教師與學(xué)生之間的關(guān)系 師生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在三方面：第一， 民主平等的人際關(guān)系。師生之間雖有長幼之分，有聞道先后和知識多寡之別，但在政治上、人格上是完全平等的。教師要尊重和保護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重他們的意愿與情感，教師應(yīng)更多地發(fā)揮心理權(quán)威的作用。以自己的真知灼見 、高尚品德，以真誠的人格魅力來贏得學(xué)生的信任。第二，尊師愛生的人際關(guān)系。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私、普遍、穩(wěn)定而持久的。學(xué)生要尊敬老師，謙恭有禮，虛心求教，聽從教師的正確教導(dǎo)。第三，教學(xué)相長的人際關(guān)系。教學(xué)相長的關(guān)系不僅體現(xiàn)在知識和思想相互促進，還體現(xiàn)在情感方面。教師對學(xué)生暗含的“期待”信息，通過各種渠道傳給學(xué)生，學(xué)生得到鼓勵，受到感染。學(xué)生對教師也產(chǎn)生好感、信任和尊敬。這種雙向溝通能增進師生友情，提高教育效果。 學(xué)生之間的人際關(guān)系 學(xué)生之間的人際關(guān)系一方面表現(xiàn)為學(xué)生集體中的關(guān)系，另一方面表現(xiàn)為個體之間的關(guān) 系。學(xué)生集體具有一定的目標和一定的組織機構(gòu)。集體成員之間擔(dān)負著不同的角色，形成各種復(fù)雜的人際關(guān)系。一是要處理好學(xué)生之間的“干群關(guān)系”。學(xué)生干部要注意發(fā)揚民主，尊重他人，多聽意見， 17 少發(fā)號施令；一般成員要服從組織，尊重干部的領(lǐng)導(dǎo)。二是要處理好學(xué)生個人之間的關(guān)系。在學(xué)生集體中往往存著伙伴關(guān)系或非正式小群體。這種小群體有的有進步性，在集體的引導(dǎo)和幫助下，能成為集體不可忽視的力量；也有的小群體拉幫結(jié)派，專和集體鬧對立，對集體的人際關(guān)系起破壞作用。因此，要針對不同情況，采取不同的對策，克服和抵制學(xué)生之間的不良人際關(guān)系， 發(fā)揚良好的學(xué)生人際關(guān)系。 四、校園行為文化的建設(shè)與管理 學(xué)校組織的運作方式、工作行為，組織成員的工作、生活、話語和交際方式等都屬于學(xué)校行為文化，主要表現(xiàn)如下： （一）學(xué)校的儀式文化 無論是面對教師還是學(xué)生，學(xué)校都有許多儀式，如校慶儀式、開學(xué)儀式、畢業(yè)儀式、拜師儀式、入黨入團入隊宣誓儀式、某建筑落成儀式、升旗儀式、授獎儀式、成人宣誓儀式等，另外還有會議式的儀式、如教師節(jié)慶祝大會、元旦聯(lián)歡大會、學(xué)術(shù)報告會、演講會等，這些具有不同功能的儀式構(gòu)成了復(fù)雜的儀式文化。這些儀式常常給人留下深刻的印象，是一種非常有效的學(xué)校 文化表達方式。學(xué)校的文化管理要重視這些儀式的開展。從而凈化師生心靈，鼓舞師生志氣，提高師生精神境界。 （二）學(xué)校的團隊行為文化 學(xué)校的教育行為、管理行為、招生行為、考試行為、合作行為等，如果以穩(wěn)定性、習(xí)慣性、傳承性的方式出現(xiàn)，就表現(xiàn)為一種學(xué)校行為文化，這種文化具有教育和輻射功能。它非常強調(diào)傳承性、示范性和群體性。 （三）教師個體行為文化 教師的生活方式、學(xué)習(xí)方式、社會交往方式、教學(xué)或管理實踐等，都是教師個體行為文化的體現(xiàn)。教師境界的高低、素質(zhì)的差異，決定著這種文化品位的高下。教師個體的行為文化往往是以非正 式組織的方式呈現(xiàn)。每個非正式組織都呈現(xiàn)不同的組織文化，學(xué)校要把提高教師非正式組織的文化質(zhì)量，作為教師精神塑造的途徑。 ［案例 83］ 邵東縣中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校評估方案 一、指導(dǎo)思想 以《中國教育改革與發(fā)展綱要》為指針，從優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，健全規(guī)章制度，營造文化氛圍，完善行為方式和活動方式等主要內(nèi)容入手，加強中小學(xué)校園文化建設(shè)。為廣大師生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，提高師生的文明 18 程度，從而通過學(xué)校輻射社會、示范家庭，積極推動整個社會精神文明建設(shè)。 二 、評估辦法 各學(xué)校先對照評估方案自查，符合條件的學(xué)?？稍诿磕甑?10月份以前向縣教育局書面申報驗收，申報時寫出申請報告，并附一份自查記分表。 縣教育局組織專業(yè)班子在年底對申報的學(xué)校進行評估驗收，從得分 90分以上的學(xué)校中評選出十所校園文化建設(shè)示范學(xué)校，并予以掛牌表彰，數(shù)額宜少勿濫，三年內(nèi)復(fù)查一次，不合格者予以摘牌。 三、評估記分表 內(nèi)容 指 標 權(quán)值 檢查 情況 得分 校園 環(huán)境 校園建筑美觀有序，教學(xué)設(shè)備齊全 6 有校門、校牌，且莊嚴大方 4 綠化達省標；有花圃和盆 花 4 有精美雕塑；有宣傳長廊或櫥窗，且內(nèi)容充實，一學(xué)期不少于兩次 5 道路硬化、衛(wèi)生凈化、空地綠化 7 中國政區(qū)圖、世界政區(qū)圖、學(xué)生守則上墻 3 公共場所無亂涂亂畫污跡，玻璃、門窗完好無缺，漿糊不上墻 5 校園 精神 主體建筑和教室內(nèi)掛有醒目的校訓(xùn) 2 師生會唱校歌，有?？嗫⒍ㄆ诟? 6 無亂班，學(xué)生鞏固率達省標 4 通過校史陳列館，榮譽室，校慶等特色活動提升愛校精神 3 教師教風(fēng)好，教學(xué)常規(guī)達 到縣一類水平 4 社會對學(xué)校反映好 2 制度 環(huán)境 堅持升旗制度，落實校園廣播通訊，讀報活動 6 學(xué)校管理制度、崗位職責(zé)健全，有學(xué)?？傉n表 6 廢除卡、壓、罰學(xué)生的制度 4 師生儀表端正，年內(nèi)無打架斗毆等違法亂紀行為，無安全事故發(fā)生 7 校園 文化 活動 校級文娛活動，體育競賽每年各一次 4 征文、演講、書畫或特長展示活動中一期有一次 4 組建了合唱團、樂隊、舞蹈隊、文學(xué)社團、興趣小組，并開展了活動 6 落 實 措施 學(xué)校成立了工作班子，有專人抓 2 有長遠目標和年度安排 2 19 投入了一定資金或物資 2 開展了工作檢查、公布與評比 2 合 計 （選自中小學(xué)校園文化建設(shè)網(wǎng)）