【正文】 合殘疾人自身?xiàng)l件、天津理工大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 6 工作經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)背景組織專業(yè)技能培訓(xùn)班、建設(shè)無障礙設(shè)施、開展殘疾康復(fù)活動(dòng)、健全殘疾人勞動(dòng)保護(hù)等措施工作為殘疾人上崗提供更大的便利。 第四，用人單位提供崗位更應(yīng)注重提供事業(yè)與環(huán)境。用人單位不僅需要為殘疾人提供符合崗位要求的工作崗位，更應(yīng)注重為殘疾人提供一份事業(yè)以及激勵(lì)其為此奮斗的環(huán)境。加強(qiáng)與殘疾人的溝通與交流，了解殘疾人所需所想，公平對(duì)待殘疾人，也為殘疾人 的職業(yè)生涯設(shè)立一個(gè)清晰的目標(biāo)，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，營造一個(gè)可以激勵(lì)殘疾人奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取的工作環(huán)境與和諧人際關(guān)系氛圍，滿足殘疾人對(duì)單位的歸屬感、認(rèn)同感與成就感的追求，用職業(yè)生涯前景和良好的工作氛圍激勵(lì)殘疾人的優(yōu)勢(shì)潛能，避免殘疾人的自卑感出現(xiàn)。 （四）殘疾人自身方面 殘疾人之所以會(huì)存在就業(yè)難的情況，主要原因應(yīng)歸于殘疾人自身的能力素質(zhì)與心理素質(zhì)。心理素質(zhì)差表現(xiàn)為殘疾人對(duì)就業(yè)存在為難情緒與心理負(fù)擔(dān)，對(duì)就業(yè)存在多重顧慮。能力素質(zhì)體現(xiàn)為，自身身體條件差外加受教育水平較低，而又缺乏專業(yè)技能，導(dǎo)致就業(yè)缺少競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如要改 變殘疾人的就業(yè)難現(xiàn)狀，就需轉(zhuǎn)變殘疾人的求職與就業(yè)觀念，同時(shí)社會(huì)和殘疾人共同努力提升自身整體素質(zhì)。 ，克服消極思維 首先，要克服不正確的就業(yè)觀念。機(jī)關(guān)與事業(yè)單位不只是就業(yè)的唯一途徑，殘疾人應(yīng)拓寬就業(yè)面。其次，正確定位自己， 好崗位”不應(yīng)只局限于大型單位。殘疾人就業(yè)應(yīng)權(quán)衡自身的學(xué)歷與閱歷，切不可好高騖遠(yuǎn)，只求高薪職業(yè)。最后，克服依賴心理。身有殘疾，不代表就該依賴家人、依賴社會(huì)，美好生活會(huì)從天而降。殘疾人應(yīng)該主動(dòng)積極的尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，端正心態(tài)、合理定位、轉(zhuǎn)變固有傳統(tǒng)思維，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗。 生理和 心理上的敏感使得他們?cè)谂c正常人交往的過程中十分的小心，一些無心的舉動(dòng)對(duì)于他們來說可能是傷害，給他們帶來極大的心理負(fù)擔(dān)。很多具有殘障的人認(rèn)為自己注定一事無成、一無是處，正是這種心理使得他們放棄了就業(yè)走入了放棄理想的死胡同，另外在殘疾人中也存在著對(duì)就業(yè)的誤解，比如說一些殘疾人認(rèn)為社會(huì)有義務(wù)供養(yǎng)他們以至于自己完全不工作而全部依賴社會(huì)，連最簡(jiǎn)單的事情也要靠別人完成。長此以往就越來越不愿意去工作。另外有一些殘疾人對(duì)于工作的期望過高，期望獲得與付出不成比例的回報(bào)，拒絕了很多工作機(jī)會(huì)導(dǎo)致無法就業(yè)。各類機(jī)構(gòu)在幫助殘疾人的時(shí) 候要對(duì)癥下藥，針對(duì)性的提供幫助。 ，提高競(jìng)爭(zhēng)力 作為殘疾人，在克服心理障礙的基礎(chǔ)上，要努力學(xué)習(xí)深造，爭(zhēng)取通過各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)獲取知識(shí)和技能。根據(jù)現(xiàn)今用人單位的技能需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)技能知識(shí)，參加技能培訓(xùn)和講座，提高自己應(yīng)對(duì)各種需求的能力。 天津理工大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 7 強(qiáng)化殘疾人的自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)殘疾人自我創(chuàng)業(yè)能力，增加培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高殘疾人的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)眼光。為殘疾人自主創(chuàng)業(yè)提供制度與資金支持。 （五）社會(huì)工作介入 殘疾人就遭受歧視問題由來已久，但不代表不可以改變。社會(huì)工作者可以利用專業(yè)的社會(huì)工作手 法，策劃組織活動(dòng)，消除人們對(duì)殘疾人的歧視。 制度層面，鼓勵(lì)企業(yè)多設(shè)立福利性的崗位，倡導(dǎo)政府部門為殘疾人提供事業(yè)編制崗位，使殘疾人能像正常人一樣公平的進(jìn)入到“體制內(nèi)”工作，平等的融入主流社會(huì)。 殘疾人自身方面，多開設(shè)專門針對(duì)殘疾人就業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)課程與活動(dòng)，幫助引導(dǎo)和樹立殘疾人的健康求職心態(tài)，克服消極心理與心理障礙。殘疾人如果想要改變就業(yè)被歧視的現(xiàn)狀，得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)同，不僅需要克服身體障礙和心理障礙，還要有足夠的能力和實(shí)力來證明自己可以參與公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)此，社會(huì)工作者可以根據(jù)具體情況積極加以引導(dǎo)。 社 會(huì)工作的具體介入辦法： 社會(huì)工作者首先需要評(píng)估案主的面臨的主要問題，然后分析造成案主就業(yè)難的內(nèi)因與外因，同時(shí)要鼓勵(lì)案主以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活和客觀存在的歧視現(xiàn)象，使其客觀、平靜看待自己與社會(huì)，使案主意識(shí)到自己所擁有的資源與優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，整合資源、提供支持，盡力幫助殘疾人案主及其家庭緩解壓力、走出困境、發(fā)掘潛在資源、發(fā)揮潛能。 社會(huì)工作者以小組工作的手法幫助有就業(yè)困難的小規(guī)模殘疾人群體，可以建立“朋輩群 體”通過多期連貫性活動(dòng)，使殘疾人之間互相分享求職經(jīng)驗(yàn)或者成長故事，互相激勵(lì)，增強(qiáng)自信心。 社會(huì)工作者以社區(qū)為依托，鼓勵(lì)社區(qū)內(nèi)成員及殘疾人踴躍參加社區(qū)內(nèi)的活動(dòng)，通過社區(qū)活動(dòng)消除人們對(duì)殘疾人的社會(huì)歧視和偏見，鼓勵(lì)人們對(duì)殘疾人奉獻(xiàn)愛心和幫助，同時(shí)使殘疾人感受來自社區(qū)內(nèi)人們的關(guān)懷與愛，打破芥蒂，建立相互的信任感和對(duì)社區(qū)的歸屬感。社會(huì)工作者也可以爭(zhēng)取社區(qū)內(nèi)的各種資源，建立殘疾人社區(qū)照顧模式，為殘疾人提供適當(dāng)?shù)恼疹櫍瑸闅埣踩松钐峁┍憷?，為其就業(yè)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 結(jié)語 促進(jìn)殘疾 人就業(yè)，保障殘疾人的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，只有通過政府、社會(huì)、個(gè)體三方天津理工大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 8 立體化的發(fā)展模式，全方位動(dòng)員，才能夠切實(shí)為廣大的殘疾人提供更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，最終，使他們能夠像健全人一樣，通過勞動(dòng)像正常人一樣享受公民權(quán)利、愉快的生活。關(guān)懷、扶助殘疾人是我們共同的責(zé)任。殘疾人就業(yè)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要社會(huì)各界齊心合力，給予殘疾人異于常人的關(guān)心與關(guān)注，為促進(jìn)殘疾人就業(yè)營造和諧、輕松、平等的環(huán)境氛圍，共同為殘疾人融入社會(huì)、更好的生活貢獻(xiàn)力量。 天津理工大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 9 參考文獻(xiàn) [1]郭建模 .殘疾人工作基本知識(shí)讀本 .華夏出版社 .2021 年 . [2]劉翠霄 .各國殘疾人權(quán)益保障比較研究 .中國社會(huì)科學(xué)出版社 .1994 年 . [3]鄭秉文、方定友、史寒冰 .當(dāng)代東亞國家地區(qū)社會(huì)保障制度 .法律出版社 .2021 年 . [4]奚從清 .殘疾人問題研究 .杭州大學(xué)出版社 .1994 年 . [5]孫德光、董克用 .社會(huì)保障概論 .中國人民大學(xué)出版社 .2021 年 . [6]許琳 .論我國殘疾人分散按比例就業(yè) .江蘇經(jīng)濟(jì)探討 .1996 年（ 10). [7]孫金忠 .中國殘疾人康復(fù)工作研究 .中國康復(fù)理論與實(shí)踐 .2021 年（ 10). [8]劉成明 .青海殘疾人就業(yè)面臨的問題與對(duì)策思考 .青海社會(huì)科學(xué) .2021 年（ 02) [9]張子中 .高校社會(huì)工作的定位 [J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2021(4) [10]潘光麗 。社會(huì)排斥與殘疾人就業(yè)困境成因分析 [D]。華中師范大學(xué) 。2021 年 [11]趙閩琴 。城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)問題的成因與對(duì)策研究 [D]。廈門大學(xué) 。2021 年 天津理工大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 10 致 謝 本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師 劉興凱 老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成， 劉興凱 老師始終都 給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持 。 劉興凱 老師宅心仁厚 ，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟 “經(jīng)師易得，人師難求 ”，希望借此機(jī)會(huì)向 王鴻 老師表示最衷心的感 謝。 此外，本文最終得以順利完成，也是與學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo) ，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議 。最后還要感謝輔導(dǎo)我自考學(xué)習(xí)的各位老師們，他們的精心教導(dǎo)使我順利的通過個(gè)各科考試對(duì)我的論文寫作有很大幫助， 在此向他們表示深深的感 謝。