【導(dǎo)讀】所以作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要明白他的小組的各個(gè)成員。的特點(diǎn)并善加利用，此游戲可以幫助他們做到這一點(diǎn)。10人一組，然后發(fā)給每一組一套材料，要求他們在30分鐘內(nèi)，建造出一處優(yōu)雅美麗的景觀來，要求景色美觀、創(chuàng)意第一。組可以得到一份小禮物。，你們的合作過程如何?大家的協(xié)調(diào)性怎么樣?什么角色，這一角色是否與他的平時(shí)形象相符?如果一開始的思路就錯(cuò)了，或者根本沒。審核標(biāo)準(zhǔn)、資源分析等。務(wù)，比如空間感好的人就可以來搭建模型，手巧的人可以進(jìn)行實(shí)際操作，行性評估，以及最后進(jìn)行總結(jié)。白你的意思，并讓大家評定你的點(diǎn)子是否可行。了一個(gè)漂亮堅(jiān)固的房子，并最終抵擋住了大灰狼的襲擊。3組，大約保證每組的人為5人左右。參照這一個(gè)坐標(biāo)系進(jìn)行行動(dòng)，這樣才便于指揮，也可以防止場面的混亂。撤離方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)。戲的演員，被稱為B的人是A們的臺(tái)詞提示者。而每個(gè)A組成員的任務(wù)就是接受B同伴提供的任何臺(tái)詞，在此

　　

【正文】 7 J7 `。 z/ d% Y0 x3 p 只有盲人完成了第一個(gè)任務(wù)后才能移動(dòng)木板 啞人不得開口說話 島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島 , a4 H2 u) G5 `% _7 ~3 Y% g+ [ Q0 Q。 K 盲人島 ) h/ L$ f/ f, ?. e amp。 t0 gamp。 v V% o4 F6 x7 y9 r E 任務(wù) 39。 c K4 a2 ~5 M4 Ramp。 _5 i 將一個(gè)球投入水中的一個(gè)桶中 所有的人集中到珍珠島 規(guī)則 $ p8 U _! G2 X3 F, w 第一個(gè)任務(wù)完成后才能離開盲人島 ]. V6 V0 K+ G9 @3 ` 島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖回盲人島 。 D, _0 S39。 Wamp。 Q v6 E% G 器械： 50*50cm 木臺(tái) 12個(gè)，高度 20cm 80*20cm 木板兩塊 % }0 k9 o39。 n* B2 |, G1 Jamp。 b1 m + w( E H$ R2 F$ ^ 木桶或塑桶一只 L2 U r5 { a ]6 F 乒乓球或網(wǎng)球 3只 一雙筷子、一張報(bào)紙、一段膠帶 、雞蛋一只、筆一支 amp。 H6 U7 g9 Z39。 G39。 Y) B2 h N( s, p: U+ d a) W8 m7 o 任務(wù)卡片 團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：順利完成項(xiàng)目。但 常人 長時(shí)間 忙于 包雞蛋等項(xiàng)目，致使?fàn)I救行動(dòng)時(shí)間幾乎用盡。 。 n% D _$ b+ v X Z4 q) Z 體 會(huì)： ① 盲人島、啞人島、常人島各有優(yōu)勢，但又各有長短。各層分別相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的基層、中層、決策層； + ?6 M2 V4 L$ i9 J! I t ② 中層（啞人）一味向基層（盲人）尋求溝通，而缺乏向決策層（常人）的匯 報(bào)、溝通。中層對自己解決不了的問題應(yīng)及時(shí)向決策層匯報(bào)； 0 r! H: I0 S4 ?$ Z。 E 9 i( N2 g. G: ` [ ③ 決策層（常人）被瑣碎的事務(wù)所困擾，不能科學(xué)決策； 6 d7 n+ B9 |( q O7 {! D ④ 基層（盲人）在整個(gè) 游戲 中很無奈，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，明確一個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)是非常重要的！ 1快樂頌 活動(dòng)目的 藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離 透過活動(dòng)讓學(xué)員可以在短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)熟識(shí)度、融入課程 + L0 R C. j5 p39。 t* k% t 活動(dòng)器材 % q( ~0 ~$ w5 q 室內(nèi)或室外平坦的場地均可 。 X9 ~1 |$ H7 @! e 16～ 50人以內(nèi)，人數(shù)不宜過少 { r( C) E。 i) v7 \ 2～ 5顆軟性（或毛線球）安全球（球體比足球略小，以一手可掌握為佳） E u/ @! o \/ ? 活動(dòng)規(guī)則 `, B1 h( `+ O b, O 2 d4 y x0 O) F ，擔(dān)任『魔法師』，并發(fā)給一顆球施法 ，所有伙伴開始行進(jìn)躲避，活動(dòng)中只要被魔法師拿著球碰觸到就會(huì) 變成石頭 ，手勾著手在原地合唱一首歌，就可以形成保護(hù)罩，但歌曲如果重復(fù)就無效，一樣會(huì)變成石頭 / U+ @4 Q2 o5 a6 m+ T5 F ，不可和其它人手勾手 5 A. H7 T7 i, t F F P ! H: f6 B V。 m+ _7 E ，不可以跑步，只可以快步走，避免學(xué)員產(chǎn)生碰撞、跌倒 ]/ d+ I, S1 S ?5 R39。 J39。 ? ，魔法師可改變方式，把被碰觸的學(xué)員，一樣變成魔法師， 并給予一顆球執(zhí)行任務(wù) 3 U X q/ N% ]) R6 V 活動(dòng)分享 / { a. @4 xamp。 Z6 J/ W, _ 短暫的暖身活動(dòng)，通常不做分享，時(shí)間也不宜過長，主要讓學(xué)員情緒可以high 起來，并投入活動(dòng)中即可 0 ^1 `1 g( P7 `/ i 1青蛙大戰(zhàn) ) U) ?9 m e n39。 e) L。 z$ H % a, V1 {9 h) l/ X 活動(dòng)目的 ) L9 Y! Z M0 I39。 L3 a 4 s39。 U3 m39。 s h( j7 g 競爭與合作 問題分析與決策 5 b! B0 A z$ \39。 ]/ W7 l 5 }9 ^( q6 V。 O( |/ b, ] v$ \4 J2 M 器材場地 。 R5 e% W。 F J 室內(nèi)外平坦的場地均可， 12～ 16人一組（偶數(shù)為佳） * c3 wamp。 p3 V) z+ @5 x* @+ r+ | 墊子為總?cè)藬?shù)的一半、毛線球 16顆（與總?cè)藬?shù)相等） 4 p U$ K3 _6 c9 P9 g. D 邊界繩兩條 w+ i0 ^8 S( } E( ~8 L1 D$ d4 R/ } 規(guī)則 1 X2 _/ Q9 E! w3 w W : E5 u |8 F7 | ? a. a Q 6～ 8M 的位置，以邊界繩標(biāo)出起點(diǎn)與終點(diǎn) G2 u! N `* @ \39。 G。 _amp。 e. p 2方式報(bào)數(shù)，將整組分成兩小隊(duì)，由一組先攻并發(fā)給一人一塊墊子，另一組采取防守并發(fā)給一人 2顆毛線球（軟球），兩方各自退到起點(diǎn)與終點(diǎn)線的后面 ，前進(jìn)時(shí)必須兩腳一齊青蛙跳，墊子則代替荷葉，如果站立在墊子上，則對方不可用球攻擊，另外可用墊子來擋球 ，在線內(nèi)攻擊無效 : {. t1 z( k2 ]( e6 t Q D, i! m1 L9 a/ d9 S , v F0 R( h39。 \* ~amp。 ]( X8 Y5 i , ~2 D39。 M% x: ^* t5 h1 h* _ 5分鐘，統(tǒng)計(jì)共有幾人成功達(dá)陣，然后交換器材，攻守互換 分享重點(diǎn)： 8 K) r* |: k! U7 v, D ？為什么？ [: A* K$ i8 J O 、守策略，導(dǎo)致結(jié)果有什么不同？ ，你扮演何種角色？決定角色安排 的因素是？不同角色對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)分別是什么？ % Y P/ U mamp。 o6 a: v U0 U 39。 d* E0 o( P2 h/ ?7 }3 V$ r ？個(gè)人的需求是否曾被提出？團(tuán)隊(duì)提供了哪些協(xié)助？這和平時(shí)的工作、生活有沒有相同（或不同）的地方？比方說～ 2 G B k) A+ ~ E g ？哪些是很棒的？有什么現(xiàn)象是平時(shí)團(tuán)隊(duì)忽略了？ ？是什么？ \39。 ^+ P0 U. i. ? J, d。 c 1心電感應(yīng) 39。 u4 K) [1 h2 ] ☆ 這個(gè)活動(dòng)可安排在熊與洞之后進(jìn)行 X) j8 @1 P3 A8 k1 ^ i 活動(dòng)目的：競爭與合作；問題分析與策略的形成 器材場地 / E9 N1 y, J4 x8 v39。 {0 N$ Q( U l : ^% f0 ]。 d/ r) b$ Mamp。 B8 { 室內(nèi)外均可， 12～ 16人一組（偶數(shù)為佳），每組 3個(gè)骰子、玩偶或球（等于整組 1/2人數(shù)） $ @$ u z j. z! }7 {* Z 規(guī)則 7 C a i5 ]。 {, [* s 8 D) d1 s0 a1 Y2 |8 ] 2方式報(bào)數(shù)，將整組分成兩小隊(duì)面對面坐下（中間距離兩個(gè)手臂長），拿一個(gè)玩偶置中放在隊(duì)伍最尾端（大約是最后一位伸出手臂才可碰到的位置） 0 I! E9 a2 [0 E+ Aamp。 Y ，就可以搶最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分1 U4 a5 Pamp。 ] l: [3 ~ A% | y7 e9 D8 R a! p) J ，另外除排頭可以看骰子點(diǎn)數(shù)外，其余伙伴都要閉上眼睛 ，隊(duì)伍則往前推進(jìn)一格（即排 頭移動(dòng)到最后一位的位置，第二位開始往前遞補(bǔ)為第一位，依此類推）；如果搶錯(cuò)了（偶數(shù)點(diǎn)搶玩偶），則到扣一分，伙伴位置排列則要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改變順序（可依情況調(diào)整規(guī)則） 2次暫停的機(jī)會(huì)可運(yùn)用，每位伙伴都當(dāng)過排頭且回復(fù)原來的位置才算獲勝 5 Z6 Y W. U。 D39。 p* Q9 u2 G) x 變化 8 Z. x: Z$ ~! B39。 S+ v9 e. i \放一個(gè)玩偶 8 `5 w1 ?) u } A、每個(gè)玩偶都是一分，最 后一個(gè)玩偶分?jǐn)?shù)是前面玩偶分?jǐn)?shù)的總和（例如一共放了 6個(gè)玩偶，最后一個(gè)是五分其余都是一分） 2 J39。 t. n$ a6 K+ _ B、如果拿到半數(shù)以上玩偶，則總分可乘以 2倍 39。 r6 h4 ?5 Y。 O4 r2 } 2 {7 B {, D+ j 分享重點(diǎn) ？排尾（搶玩偶者）？還是訊息傳遞者？或者你有不同的看法？ % f39。 ?4 B c% l* y, {/ M+ P。 j ？ F) r! F, T: B0 a4 B4 S. ~8 J/ A/ N ! E D k, f( ? v, ~3 [% J ？或者是因?yàn)椴煌娜蝿?wù)、不同的環(huán)境、所以有不同的安排？實(shí)際的生活、工作經(jīng)驗(yàn)中是否有類似的情況？ （發(fā)號司令者），你有什么感覺？當(dāng)你的角色是等待、傳遞訊息、行動(dòng)先鋒（搶玩偶），你又是什么感受？ 4 r$ G w) o39。 c1 y) b。 L$ B$ Q+ Z ？是壓力還是激勵(lì)？你是如何看待你的對手？ 、更有行動(dòng)力？ 點(diǎn)數(shù)的重點(diǎn)？這在策略的形成上有沒有什么影響？ ？是否曾受到對手的影響（或啟發(fā)）而改變策略？ 4 y39。 [5 P+ P, O m ，且只剩一分就可得勝，你們是否會(huì)賭上 1/2獲勝的機(jī)會(huì)，直接行動(dòng)（搶玩偶）再說？為什么？如同一個(gè)成熟的競爭市場，你會(huì)采取保守或主動(dòng)的態(tài)度？ : ]amp。 Y Y5 G7 a4 [2 q) e, R 1生命之圈 / N8 i! j$ o/ u1 p8 j* c 活動(dòng)名稱 生命之圈 n {。 X6 Y9 q。 b( E z* J d 活動(dòng)目的 觀察力的訓(xùn)練 : u( U W P n _) | 器材場地 12～ 16人一組，每組一個(gè)呼拉圈（每個(gè)呼拉圈有三到四種顏色更好） 9 s9 T* f5 Q6 @ 規(guī)則 ，由訓(xùn)練員面對伙伴手持道具，開始宣布： 9 {amp。 g7 n K。 P) K+ Q! x 2 g* k。 ^$ L。 U+ B, x: v6 I$ a 現(xiàn)在要進(jìn)行的是一個(gè)很嚴(yán)肅、且每個(gè)人都會(huì)面臨的生命課題『生與死』 ) w+ p$ ^$ t3 H+ p U s 我現(xiàn)在用『 1代表生』、『 2代表死』（訓(xùn)練員 開始示范 1與 2的表示方式） Y/ ~( W4 `/ n, I m j D2 W* @ ☆ 訓(xùn)練員先將呼拉圈擺放一個(gè)位置 (例如轉(zhuǎn)單數(shù)圈 … 等 )后，然后說明： $ } z% e2 D* v q1 ^% d3 c* j * r o9 O9 [9 L 『注意看，這是 1』 ! Samp。 y. U6 E i u 1 f. M i p0 J1 Z9 O ☆ 訓(xùn)練員再將呼拉圈改變擺放方式（例如轉(zhuǎn)雙數(shù)圈 … .等），然后說明：『這是 2』 ，訓(xùn)練員開始變換呼拉圈的擺放方式 (剛開始 2～ 3次依照示范的方式，然后 開始改變，因?yàn)橐?guī)則不在于此 )，然后詢問伙伴『這是 1還是2？』 $ B l。 j39。 ` v% Y3 g8 j4 ~6 x ，有伙伴答對時(shí)，訓(xùn)練員必須確認(rèn)：『對！這是 1（或這是 2）』；錯(cuò)誤時(shí)，則告知：這是 1（或這是 2） : m8 y5 X7 k: g。 A ~。 F( s f5 Q2 m3 c0 g/ F, A6 u ，可請他繼續(xù)參與、確認(rèn)，或者舉手向訓(xùn)練員單獨(dú)確認(rèn)， : z \9 @( L4 x3 D。 k4 z, a2 F 7 G。 d @。 v7 t0 E 請學(xué)員不要直接說出答案，以尊重其它伙伴的學(xué)習(xí)權(quán)力 % o* _2 s. h$ k, e w Y, ]8 v _/ ?: o( X/ o9 D39。 ~ ： 0 V! A3 [4 |, i39。 M p 當(dāng)問句是：『注意看、這是 1還是 2？』代表 1$ Samp。 G V( j8 r。 v! M 當(dāng)問句是：『這是 1還是 2？』代表 2 分享重點(diǎn) 2 L w8 p4 Xamp。 m H9 `/ o! Lamp。 w c( K1 ?5 S ，當(dāng)你所看到的規(guī)則不斷 被打破，你有什么感覺？是什么讓你改變原有的觀察模式而找到答案？ ( `! O5 n0 d$ d v: O/ t7 `amp。 p ，你是否較多的時(shí)間都在觀看訓(xùn)練員每次的示范動(dòng)作、其它伙伴每次的行動(dòng)？問題是否因此被解決了？你覺得自己的行動(dòng)力夠嗎？ : X2 d. N/ Z9 H。 U+ o [2 A0 o 、答案的對錯(cuò)時(shí)，你觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？當(dāng)找到答案后，你又觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？兩者有沒有不同？ % @: C, g9 `3 g r7 Y/ @ ?: b0 @ J A I B 4.（過程中如果有人質(zhì)疑訓(xùn)練員的對錯(cuò)時(shí)，較適合將這問題提出）當(dāng)我們面對問題而無法解答時(shí)，你是先換個(gè)方向、反問（反求）自己，還是先質(zhì)疑別人？在生活、工作中，有沒有相同或類似的情形？ $ b1 y0 j39。