小學教學質(zhì)量檢測的幾個基本問題-資料下載頁
2025-05-15 02:20本頁面
【正文】 學校、縣（區(qū)）都要承擔質(zhì)量管理的責任 ? 大家需要明白：“如果評價不能在課堂層面有效地運行，其他層面的任何評價都是浪費時間和金錢?！? ? 學校是做好日常質(zhì)量檢測的重要組織，質(zhì)量檢測的內(nèi)容要盡快轉(zhuǎn)軌，并盡快進行小步實驗．鼓勵大家創(chuàng)新質(zhì)量檢測． 教學管理測試不是目的， 促進教學才是根本。 要從課堂教學和日常評價這個源頭做起，培植敢說、敢想的課堂文化，讓學生的思維和判斷能力在較復雜的情境中得到發(fā)展和評價。 （ 3）質(zhì)量檢測要切實起到激勵作用 ? 檢測對學生可能是動力，也可能是威脅，我們的評價要讓其更多地成為學習的動力而不是威脅。 ? 小學階段學生在“興趣、習慣、想象力、價值觀”四個方面是成長的關鍵。 ? 對于檢測出的問題要更多地尋找教學的原因，而不是歸罪于學生。 （ 4）及時給出被檢測單位的檢測報告 ? 市教科所在出臺 《 小學質(zhì)量檢測指導方案 》 后會陸續(xù)進行（抽樣）穩(wěn)步實驗檢測 ? 檢測結(jié)果給等級制，不以分數(shù)排隊 ? 要及時客觀公正的給出被檢測單位的檢測報告，給出教與學的合理化建議以達到檢測的最 終目的。 ? 教學質(zhì)量檢測是一項復雜的工程，需要大家共同努力！ 謝 謝
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