研究性寫作常見樣式-資料下載頁
2025-05-15 01:21本頁面
【正文】 目標(biāo)來源，目標(biāo)設(shè)計(jì)，目標(biāo)陳述 ? 微觀 操作論：課堂特征，活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，原則，策略，要求 ? 基本要求 ? 轉(zhuǎn)換研究視角或思考層次 ? 具體方法 ? 同層換位思考 ? 異層換位思考 ? 時(shí)空換位思考 （三）對(duì)比策略 ? 案例： 新教材的閱讀提示設(shè)計(jì)特色 一 、 內(nèi)容：知識(shí)介紹 —— 生活引導(dǎo) 二 、 方法：生硬輸灌 —— 啟發(fā)感受 三 、 語言：平淡陳述 —— 生動(dòng)活潑 結(jié)論：人文主義 ? 橫向?qū)Ρ人伎? ? 同一事物在同一時(shí)空中的對(duì)比 ? 縱向?qū)Ρ人伎? ? 同一事物在不同時(shí)空中的對(duì)比 （四）發(fā)散策略 ? 案例 7： 《 學(xué)科學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化 》 ? 教學(xué)觀念 /教學(xué)內(nèi)容 /教學(xué)方法 /教學(xué)手段 /教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化等 ? 案例 9： 《 學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 》 ? 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 /引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 /設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的聯(lián)系 /構(gòu)建自主創(chuàng)造教學(xué)模式 /改革陳腐的教學(xué)評(píng)價(jià)方法等入手。 ? 從單向觀照到多向透視 ? （ 1）材料；（ 2）觀點(diǎn) 從發(fā)散思維到收斂思維 ? 案例：關(guān)于魯迅作品的研究 ? 魯迅作品中的兒童形象 ? 魯迅作品中的神態(tài)描寫 ? 魯迅作品中的 “ 特種族 ” 人 ? 魯迅作品中的矛盾詞語妙用列舉 ? 魯迅作品中的 “ 手 ” 的描寫 ? 魯迅作品中的過渡藝術(shù) ? 魯迅小說中的 “ 我 ” ? 魯迅小說中的議論 ? 魯迅小說中的開頭與結(jié)尾 ? 魯迅小說中的 “ 看客 ” 形象 ? 魯迅雜文中的辭趣現(xiàn)象 （五）剖析策略 ? 前提 ? 對(duì)研究領(lǐng)域有一定的了解并經(jīng)常關(guān)注研究動(dòng)態(tài)的發(fā)展 ? 具有質(zhì)疑追問、不安現(xiàn)狀的性格和研究的熱情與毅力 ? 方式 ? 案例 10：中小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性的成因及對(duì)策：重點(diǎn)調(diào)查學(xué)習(xí)被動(dòng)性的程度，分析造成學(xué)習(xí)被動(dòng)性的主要因素，提出相應(yīng)的的教育對(duì)策。 ? 層進(jìn)式 ? 案例 11：課程改革的基本理念由來 ? 演繹式 （六）類比遷移策略 ? 案例 12：生物學(xué)中的 “ 向性 ” 概念，引申到教育領(lǐng)域的師生關(guān)系的研究上，提出了向師性的概念。教師如何借用學(xué)生的向師性的特點(diǎn)來形成良好的師生關(guān)系，成為教育理論界的一個(gè)熱點(diǎn)問題。 ? 概念的類比移植 ? 案例 15：研究課堂教學(xué)藝術(shù)，借鑒美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系：材料美、形式美和表現(xiàn)美，把課堂教學(xué)藝術(shù)分為教學(xué)材料的運(yùn)用藝術(shù)、課堂教學(xué)形式的組織藝術(shù)和課堂教學(xué)的表現(xiàn)藝術(shù)。 ? 理論體系的類比移植 ? 方法的移植（包括思維方法、研究方法、實(shí)踐方法） 五、教師研究性寫作樣式加工技巧 ? （ 一 ） 標(biāo)題表述創(chuàng)新 ? （ 二 ） 結(jié)構(gòu)表述創(chuàng)新 ? （ 三 ） 案例表述創(chuàng)新 讓我們共同分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧 愿我們共同成長！
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