教育督導的基本職能及其任務(wù)-資料下載頁
2025-05-15 00:28本頁面
【正文】 成學習型社會，進入人力資源強國行列。 ?教育事業(yè)發(fā)展主要目標 ?人力資源開發(fā)主要目標 以上目標需要努力才能實現(xiàn)嗎？ ?討論題 3 “ 應(yīng)試教育 ” 盛行，教育督導應(yīng)該負多大責任？ 觀點 :遏制唯應(yīng)試教育是政府的責任 唯應(yīng)試教育是應(yīng)試教育的極端發(fā)展 ,它嚴重背離了教育的宗旨 ,導致學校教育的異化。唯應(yīng)試教育是多方利益驅(qū)動的結(jié)果。政府代表著國家的整體利益 ,承載著民族的未來希望,因此 ,在遏制唯應(yīng)試教育和推進素質(zhì)教育的行動中 ,政府具有不可推卸的重大責任。 潘洪建 ,鄒雙武 .遏制唯應(yīng)試教育 :政府的責任 [J].貴州師范大學學報 (社會科學版 ).2021(6):104108. 觀點 :教育政策制度的 “ 權(quán)利 ” 分配公正是教育政策執(zhí)行過程的倫理訴求與價值追求 ? 教育政策的執(zhí)行實際上是對教育資源與利益的分配過程 。 ? 教育政策執(zhí)行過程的價值追求就是追求教育政策這一制度對教育資源的公正分配 . 沈有祿 .教育政策的執(zhí)行過程分析與價值分析 ——兼論“ 兩免一補 ” 政策及其改進 [J].教育科學研究.2021(1):913. 觀點 :影響教育政策 “ 執(zhí)行力 ” 的因素多種多樣 ,但大體可歸結(jié)為政策活動主體、政策環(huán)境條件、決策質(zhì)量和技術(shù)操作 4個類別。它們錯綜復雜 ,交織在一起 ,制約著政策 “ 執(zhí)行力 ” 的發(fā)揮。 如 :政策制定者和政策執(zhí)行者對待政策的立場、利益、態(tài)度和情感不一致 。決策者和執(zhí)行者對政策目標達成的期望值不一致 。 決策者和執(zhí)行者對政策目標價值取向的認同不一致 。政策執(zhí)行者遭遇來自政策受體的阻力 。等等 . 謝少華 .提高教育政策執(zhí)行力必須超越 “ 執(zhí)行 ” 的視域局限 [J].華南師范大學學報 (社會科學版 ).2021(6):8995(159)
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