教育傳播過程和模式-資料下載頁
2025-05-14 23:01本頁面
【正文】 整個(gè)過程體現(xiàn)了一種以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教學(xué)技能與技巧，將對(duì)教學(xué)傳播效果有重大影響。 (一 )課堂多媒體教學(xué)傳播模式 教師能面對(duì)面直接運(yùn)用自身的語言與姿態(tài)作為教學(xué)媒體去傳遞教育信息，盡量縮短了信息傳送的通道，使學(xué)生有一種直接的親近感，同時(shí)也使學(xué)生感受到在老師面前認(rèn)真集中注意力去學(xué)習(xí)的壓力；除了教師用自身的語言與動(dòng)作作為教學(xué)媒體外，還能直接采用板書、掛圖、模型、標(biāo)本等教具和演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)媒體去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以及利用課堂上的光學(xué)投影媒體、電視、電聲媒體和計(jì)算機(jī)媒體把教學(xué)內(nèi)容用形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，教師還可以把上述多種媒體作有機(jī)的組合去從不同角度、不同層次呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容，因而可以獲得非常理想的教學(xué)傳播效果。 (一 )課堂多媒體教學(xué)傳播模式 課堂多媒體教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式，教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是成功采用這一模式進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵 (二 )遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式 在遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式中，利用書本、廣播與電視等能遠(yuǎn)距離傳送教育信息的媒體去傳送教育信息，學(xué)生主要通過這些媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。 (二 )遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式 在這一教學(xué)傳播模式中，教師基本上不是面對(duì)學(xué)生，教師的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容去編制遠(yuǎn)距離傳播的教學(xué)媒體，如教科書、錄音教材、電視錄像教材或計(jì)算機(jī)課件等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是通過媒體傳送的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (二 )遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式 遠(yuǎn)距離媒體傳播教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以容納千千萬萬的教育對(duì)象同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，它與課堂班級(jí)的教學(xué)相比，能大大擴(kuò)大教學(xué)的規(guī)模。而它的缺點(diǎn)是教師難與學(xué)生直接見面，難以及時(shí)獲得教學(xué)傳播的反饋信息，不能及時(shí)去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而影響了教育傳播的效果。 (三 )個(gè)人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式 學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生無需教師作為中介就能直接向多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)。這時(shí)，控制學(xué)習(xí)過程的主體在學(xué)生一方，是一種以受教育者為中心的教育傳播結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)有高度的獨(dú)立性與主動(dòng)性。教師的工作主要體現(xiàn)在間接為學(xué)生編制教學(xué)媒體，或者通過教學(xué)媒體的程序設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。 ? 實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，目前有兩種教學(xué)方式。 ? 一是學(xué)生充分利用學(xué)校和社會(huì)上的視聽教材和文字教科書，按需要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選定合適的教材進(jìn)行自學(xué)。 ? 二是學(xué)生利用教師事先編制好的程序教材，按編制的控制程序去進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是這一模式的典型代表。 (三 )個(gè)人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式 作業(yè) ? 系統(tǒng)的定義、特征、類型 ? 教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成的四要素是什么？他們之間的關(guān)系如何？ ? 模式的定義、形式、功能 ? 敘述下列傳播模式并作簡要評(píng)價(jià)： ? “ 五 W”傳播模式； ? ——韋弗傳播模式。 END ? 奧斯古德 —— 施拉姆的循環(huán)模式 ? 循環(huán)模式是施拉姆在奧斯古德的基礎(chǔ)上提出的。1954年，施拉姆在 《 傳播是怎樣運(yùn)行的 》 一文中，提出了這個(gè)新的過程模式。 這一模式突出了信息傳播過程的循環(huán)性。這就內(nèi)含了這樣一種觀點(diǎn)：信息會(huì)產(chǎn)生反饋，并為傳播雙方所共享。另外，它對(duì)以前單向直線模式的另一個(gè)突破是：更強(qiáng)調(diào)傳受雙方的相互轉(zhuǎn)化。它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的直線單向模式一統(tǒng)天下的局面。 其缺點(diǎn)是未能區(qū)分傳受雙方的地位差別，因?yàn)樵趯?shí)際生活中傳授雙方的地位很少是完全平等的。其次，這個(gè)模式雖然能夠較好地體現(xiàn)人際傳播尤其是面對(duì)面?zhèn)鞑サ奶攸c(diǎn)，對(duì)大眾傳播過程卻不能適用。
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