【正文】 六 不能放歌 別離沉默 惆悵 七 悄悄來、去、揮手 珍愛、難舍、惆悵 “離別”結(jié)題 （ 該表體現(xiàn)了全詩的內(nèi)容要點(diǎn)及藝術(shù)結(jié)構(gòu)特色，可視為本課的板書） 解析：經(jīng)過【能力檢測】的自主練習(xí)、小組討論及全班交流這不同角度不同層次的三個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)聚焦， 本課“品味意象，把握詩人情感”的教學(xué)焦點(diǎn) 就得到了很好的解決。 第三階段：全體學(xué)生進(jìn)入 【鑒賞練習(xí)】欄目中的【想象天空】和【暢所欲言】進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)的文字交流。 【想象天空】：（ BBS討論交流區(qū)） —— 想象寫作練習(xí)，在公共瀏覽區(qū)發(fā)布。 落實(shí)能力目標(biāo)②，解決教 學(xué)重點(diǎn) ② ） 主題：請圍繞《再別康橋》一詩的其中一節(jié)、多節(jié)或全詩，盡情張開想象的翅膀，以描寫式 的語言再現(xiàn)詩中的情景。 【暢所欲言】：（ BBS討論交流區(qū)）設(shè)三個(gè)討論區(qū)，其中兩個(gè)專題區(qū)，一個(gè)自由區(qū)。 落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)② 、能力目標(biāo)③及情感目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)③ 主題： 你喜歡這首詩嗎？請自選一個(gè)角度，如修辭手法的使用、意象的選擇、意境的營造、語言特色、結(jié)構(gòu)特色等，談?wù)剛€(gè)人看法。 解析：交流是文學(xué)鑒賞活的靈魂。鑒賞過程本質(zhì)上就是交流的過程。它可以是學(xué)生和作者跨越時(shí)空的心靈交流，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間鑒賞體驗(yàn)的交流切磋，還可以是師生之間或一對一或集體的交流。 蕭伯納曾經(jīng)說過：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，當(dāng)我們交換之后每人仍然只有一個(gè)蘋果；但是，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，當(dāng)我們交換之后每人就會(huì)有兩個(gè)思想。 在交流中思想的碰撞總會(huì)擦出智慧的火花，總會(huì)引起知音者的共鳴。為學(xué)生架設(shè)交流的平臺(tái)，使學(xué)生樂于交流、善于交流，是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比，為交流提供了更豐富的形式，不僅有面對面的交流，更有網(wǎng)上的口頭或文字的實(shí)時(shí)交流。設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)方式，就充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，把單元教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)② —— 強(qiáng)化“鑒賞即交流”的鑒賞意識(shí)，樂于交流探討 落到實(shí)處。 第四階段：教學(xué)重點(diǎn)和焦點(diǎn)的強(qiáng)化 教學(xué) 方式：全班脫機(jī)，以小組為單位圍坐，各小組自選角度，派代表在全班發(fā)言。 交流形式：面對面交流（傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交流形式） 交流范圍： 【鑒賞練習(xí)】中的【能力檢測】【想象天空】【暢所欲言】三個(gè)欄目中的問題 徐志摩其人其詩 《再別康橋》詩歌朗誦 解析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面是給學(xué)生提供智慧大碰撞的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)和焦 點(diǎn)，拓展鑒賞的廣度和深度。另一方面，更為了進(jìn)一步營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩歌鑒賞的人文氛圍。文學(xué)鑒賞過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程，具有濃郁的人文色彩。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，人機(jī)對話，或人通過機(jī)器交流，與人 與人之間面對面的交流相比，情感交流的流暢性與交融性相對較弱。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行詩歌鑒賞的過程中，暫時(shí)離開電腦，讓情感在目光的交接中流淌，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)鑒賞活動(dòng)注入更多的人文性因素。 【 自主探究，合作交流 】教學(xué)環(huán)節(jié)總評： 這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及焦點(diǎn)，都在這個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)。四個(gè)階段逐層推進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)方式豐富，交流形式多樣，并巧妙組合，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)和焦點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 （四）總結(jié)拓展，深化研究 教學(xué)方式：脫機(jī) 布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù) 總題：徐志摩其人其 詩其文 各學(xué)習(xí)小組自選角度，就其中一點(diǎn)，自定論題展開論述在課外繼續(xù)登陸校園網(wǎng)《再別康橋》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或到圖書館查尋資料，完成小組研究性學(xué)習(xí)論文。 時(shí)間：一個(gè)月。 鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)登陸網(wǎng)站，在 【鑒賞練習(xí)】欄目中的【想象天空】和【暢所欲言】 BBS討論區(qū)發(fā)言，與大家進(jìn)行錯(cuò)時(shí)性交流。 總結(jié)評點(diǎn)：各小組用一句簡潔的話總結(jié)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲。 解析：充分發(fā)揮《再別康橋》網(wǎng)站作為徐志摩專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能，將學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)由課內(nèi)向課外延伸，極大地拓展了學(xué)習(xí)空間。并引導(dǎo)有興趣的學(xué)生在更開放的空間中進(jìn) 一步學(xué)習(xí)研究。 總結(jié)：“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”的研究，在國內(nèi)仍處于探索階段，還沒能形成一整套較為成熟的理論。因此，本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以自主、合作、探究的形式進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)的探索，觸及了教學(xué)改革中的前沿課題。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最突出的特點(diǎn)是：結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，既努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和技術(shù)的優(yōu)勢，又融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，努力使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)藝術(shù)精彩結(jié)合起來。最大的苦惱，首先是時(shí)間瓶頸問題。一方面，大班制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)習(xí)小組多，小組發(fā)言整體耗費(fèi)的時(shí)間相應(yīng)增多，教學(xué)時(shí)間受到 了影響。這一點(diǎn)即使是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，也是難題。另一方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一節(jié)課 45分鐘的固定模式，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。此外還有不少的困惑和難題，需要不斷提高信息素養(yǎng)，不斷提高教育理論水平，需要不懈探索，而惟其如此，也才大有可為。我愿以自已的探索，體現(xiàn)對“互動(dòng)、民主、開放、 創(chuàng)新”的教學(xué)境界追求。 說課方案評析 優(yōu)勢 一、規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合 說明要點(diǎn)完備，條理性強(qiáng)。不僅說清“教什么”“怎么教”，更解說“為什么這樣教”，說清“這樣做”的理論依據(jù)，而非僅僅簡單地羅列現(xiàn)象。解說規(guī)范嚴(yán)密，具有科學(xué)性。同時(shí)，又 能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的說課模式，創(chuàng)造性地說課。學(xué)生登陸教師制作的網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，本身就是一種新型的學(xué)習(xí)方式。在“說教法”部分，增加了傳統(tǒng)課堂教學(xué)說課不必涉及的“說教學(xué)形式”的內(nèi)容，說清與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式特征，還特別介紹網(wǎng)站的內(nèi)容框架，突出環(huán)境環(huán)境下的學(xué)習(xí)特征。體現(xiàn)了規(guī)范性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。 二、教學(xué)過程的解說疏密有致，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 教學(xué)過程四個(gè)環(huán)節(jié)，著重解說了作為本課教學(xué)重點(diǎn)的第三環(huán)節(jié)，而第三環(huán)節(jié)四個(gè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)解說一、二兩階段。 三、突出教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著截然不同的特點(diǎn)，解說中，注意在對比中突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)中如何充分發(fā)揮這種優(yōu)勢和克服網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞人文性不足的做法。 不足：理論依據(jù)的解說深度不夠