【導(dǎo)讀】20xx．02主持學(xué)院教改項(xiàng)目：《PBL項(xiàng)目推廣》?研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)。就世界范圍而言，已經(jīng)開展了不少PBL的試驗(yàn)性探索：從美國的?相關(guān)問題的是林崇德先生，以政策方式明確提出PBL還談不上悠久的歷史，但是，在實(shí)際教育工作當(dāng)中，嘗試PBL的地區(qū)與單位更是數(shù)不勝數(shù)。中國的教學(xué)是消除問題的。因此，需要進(jìn)一步在高等學(xué)校應(yīng)用推廣PBL，豐富其內(nèi)涵，提高其適用性。與文化視野以課題研究與課程推廣相結(jié)合的方式積極推進(jìn)PBL。使高等學(xué)校不僅傳授知識，而且發(fā)展智慧，早日促成教育文明從而實(shí)現(xiàn)社會文明。1）基于現(xiàn)實(shí)對PBL進(jìn)行調(diào)查，探討網(wǎng)絡(luò)PBL推廣的現(xiàn)實(shí)性與可行性；5）基于網(wǎng)絡(luò)的PBL研究成果評價(jià)與改革；PBL方案，并以此為基礎(chǔ)對高等學(xué)校開展PBL提供有價(jià)值的參考。1）基于文化背景對網(wǎng)絡(luò)PBL的意義價(jià)值的重新評估。法，尋求在高等院校開展PBL的有效方式。1）國家關(guān)于PBL政策舉措相關(guān)材料的收集與分析；3）國內(nèi)PBL的案例及其環(huán)境收集與分析；

　　

【正文】 如果說，工學(xué)結(jié)合 、校企合作 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)的話，那 么 工學(xué)結(jié)合 、校企合作在某種程度上來說，還是高等職業(yè)院校 課程建設(shè) 的轉(zhuǎn)折點(diǎn) ，是高等職業(yè)院校作為高等教育的一種類型并找到自身的質(zhì)的規(guī)定性與規(guī)律性的重 要支撐內(nèi)容之一。這種改革符合高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的要求，體現(xiàn)了發(fā)展的趨勢。 （ 2）、學(xué)院已經(jīng)對工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，尤其是從 20xx年開始探索的?職業(yè)人?培養(yǎng)方案，是?工學(xué)結(jié)合、校企合作?人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的先行者，學(xué)院教育教學(xué)改革已經(jīng)滲透到課程改革與課程建設(shè)了，正在全面開展?高職課怎么上?的大討論，形成了全員參加的集體行動，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程改革的方向已經(jīng)比較明確，課程改革成果可得到的迅速推廣，同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)與全國同行溝通，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目價(jià)值的最大化。 （ 3）、學(xué)院長久 以來推行立足企業(yè)、生產(chǎn)、管理一線的辦學(xué)模式改革，有效促進(jìn)了校企融合，為項(xiàng)目的開展，提供了雄厚的資源基礎(chǔ)。目前學(xué)院已經(jīng)與全國八大航空公司、省內(nèi)主要電子商務(wù)集團(tuán)、省內(nèi)著名物流集團(tuán)及有關(guān)企、事業(yè)單位簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議；長期以來，學(xué)院在推進(jìn)訂單培養(yǎng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，為用人單位進(jìn)行配套教學(xué)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 4）、項(xiàng)目由姚鐘華博士、副教授牽頭，負(fù)責(zé)人主持過 2項(xiàng)省級新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程研究項(xiàng)目，發(fā)表核心期刊以上論文 20余篇，出版專著 6部，負(fù)責(zé)人主管教學(xué)，攜教務(wù)處主 要人員與服務(wù)業(yè)中知名企業(yè)和人士參與，既保證了項(xiàng)目組成員對課程改革與建設(shè)工作的了解與一線改革進(jìn)展的熟悉，也保證了行業(yè)要求的融合。 耿大玉教授（留學(xué)德國博士）長期以來關(guān)注高職院校教學(xué)管理的改革，有著深厚的研究積累，曾任高職院院長，對于更加全面的了解學(xué)院教學(xué)資源、學(xué)院教育教學(xué)信息，推進(jìn)高職課程教育教學(xué)課程改革項(xiàng)目有積極意義； 項(xiàng)目組成員中有既有工學(xué)博士、教育學(xué)的碩士也有長期參與工學(xué)結(jié)合工作的一線教師，能保證項(xiàng)目能在堅(jiān)實(shí)的教育理論支撐下開展，以獲得更富價(jià)值的成果與可推廣的經(jīng)驗(yàn)。 （包括成果 形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 項(xiàng)目預(yù) 計(jì) 成果： 本課題研究將為工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程改革與實(shí)踐提供范例，為高職院校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程的提供模式。本課題的研究就是深入貫徹 16 號文，積極推進(jìn)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本課題的研究將突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，?以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動?，加強(qiáng)課程建設(shè)與研究，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，融教、學(xué)、做于一體。課題的研究將形成： （ 1）、一個(gè)?工學(xué)結(jié)合、校企合作?課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)模式 （ 2）、一套?工學(xué)結(jié)合、校企合作?設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)分析法 （ 3）、一種?工學(xué)結(jié)合、校企合作?指明課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的方向的思想 （ 4）、一條?工學(xué)結(jié)合、校企合作?重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的路子 （ 5）、一個(gè)?工學(xué)結(jié)合、校企合作?設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程 （ 6）、一個(gè)?工學(xué)結(jié)合、校企合作?打造課程教學(xué)的校企合作平臺 （ 7）、一個(gè)?工學(xué)結(jié)合、校企合作?課程建設(shè)的報(bào)告 （ 8）、一批?工學(xué)結(jié)合、校企合作?課程改革與建設(shè)的論文（ 3篇左右） 項(xiàng)目 實(shí) 施 范圍： 項(xiàng)目將以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)施的主體，并向 浙江省內(nèi)其他高等職業(yè)院校推廣。 項(xiàng)目 受 益學(xué)生數(shù)： 項(xiàng)目將直接使浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 6000名學(xué)生獲益；通過學(xué)院的輻射、影響作用，將至少帶動 34所其他高職院校的工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目，預(yù)期受益學(xué)生數(shù)約為20xx0人。 特色： （ 1）本課題研究突出高職教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以凝練 高職院核心競爭力 為目標(biāo)，敢于面對與企業(yè)合作難、共同開發(fā)課程難的現(xiàn)實(shí)，探索高職教學(xué)課程改革的路子； （ 2）本課題研究將不同教育理論流派應(yīng)用于不同類型的工學(xué)結(jié)合、校企合作模式中， 圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力的中心 ，將不同目標(biāo)的達(dá)成按照不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行； （ 3）通過工學(xué)結(jié)合、校企合作將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)大量的? 遷移 ?，遷移就是將學(xué)習(xí)的東西?適應(yīng)?使用，在使用中想起其他的內(nèi)容，從而 練就職業(yè)能力 。 創(chuàng)新： （ 1） 把高職課程歸類為?定向某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃 ”，是企業(yè) 實(shí)際 需要 的、 應(yīng)用 技術(shù) 性、具體 職業(yè)特殊專業(yè) 的 課程 ， 按照 CAP模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì) ； （ 2） 高職教育以學(xué)生為本，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本 ，將 職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)分析和識別 ， 提出可執(zhí)行的職業(yè)能力識別方法 ； （ 3）在工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模 式下，形成 ?目標(biāo) 理論 方法?的課程教學(xué)模式 。 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) （ 1） 育英學(xué)院深切認(rèn)識到按照社會需要、企業(yè)需要培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的?職業(yè)人?的重要性，教育部 16號文件頒發(fā)以來，學(xué)院更加緊了?職業(yè)人?培養(yǎng)方案的研究、深化，到 20xx年?職業(yè)人?培養(yǎng)方案已經(jīng)修訂了 5個(gè)版本，在? 工學(xué)結(jié)合 、校企合作?的 人才培養(yǎng)模式改革 上 ，學(xué)院已經(jīng)具備了相當(dāng)程度 教育研究、教育管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院 20xx年就成立了職業(yè)人培養(yǎng)方案教育改革小組，專門負(fù)責(zé)職業(yè)人培養(yǎng)方案的制訂 工作，學(xué)院已經(jīng)系統(tǒng)地對開設(shè)的所有 23個(gè)專業(yè)， 以工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn) ，按照職業(yè)崗位能力需求制訂其職業(yè)培養(yǎng)方案，這 為開展的 ?工學(xué)結(jié)合、校企合作?的課程教學(xué)改革 奠定了基礎(chǔ)。 結(jié)合工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力分析，制訂的 08級?職業(yè)人?培養(yǎng)方案，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易等專業(yè)開發(fā)了由教育學(xué)專家與行業(yè)專家共同參與的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；已經(jīng)完成了 11門院級精品課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與執(zhí)行文本，職業(yè)人培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)本身的制訂就體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作的特點(diǎn)，為項(xiàng)目開展奠定了執(zhí)行基礎(chǔ)。 （ 2）育英學(xué)院不斷 完善專業(yè) 教學(xué) 指導(dǎo)委員會制度、專業(yè)培養(yǎng)方案 調(diào)研制度與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，使 ?職業(yè)人? 培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)模式改革的主要載體，使教學(xué)內(nèi)容接軌崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，做到了為用人單位量身定制人才， 空中乘務(wù)專業(yè) 、 電子商務(wù)、物業(yè)管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè) 率 先后與 大航空公司、阿里巴巴、綠城等 單位合作組建了一批實(shí)體性訂單培養(yǎng)班； 其它 專業(yè)積極面向其他服務(wù)行業(yè)，不斷開拓就業(yè)市場， 建立 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。 這為項(xiàng)目開展提供了良好的環(huán)境。 （ 3）已經(jīng)制訂了吻合工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的 完整的 實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn) 管理辦法，及一系列配套管理制度，如 《綜 合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教師工作量考核辦法》等 ，為項(xiàng)目開展奠定了制度基礎(chǔ)。 （ 4） 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目組成員長期從事課程教學(xué)改革與管理工作，取得了一定成績。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)的 廣東省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目?地方性本科院校創(chuàng)新教育機(jī)制與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究? （ 20xx106148） 以及負(fù)責(zé)的 廣東省第三批新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目?基于就業(yè)的‘前導(dǎo)式’高職院校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐? （ 20xx167251） 都取得良好效果，為項(xiàng)目 開展奠定了研究基礎(chǔ)。 境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況： （ 1）從 20xx 年開始育英學(xué)院已經(jīng)實(shí)施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?職業(yè)人?培養(yǎng)方案，將工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革寫入培養(yǎng)方案，將課程改革的任務(wù)納入教師課程教學(xué)工作中，現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、凝練學(xué)院核心競爭力的重點(diǎn)； （ 2） 20xx 年學(xué)院建立了大三學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師制度，制訂了一系列管理工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦法，如《綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理 辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教師工作量考核辦法》等，為課程教學(xué)改革具備了一定的制度基礎(chǔ)； （ 3） 20xx 年以來一直高度重視校企合作，與香港港龍航空公司、澳門大東亞航空公司、東方航空公司、新華航空公司、阿里巴巴、浙江盤石等企業(yè)簽訂了長期的合作協(xié)議，為專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)提供了良好的條件； （ 4）學(xué)院制訂了完善教育教學(xué)改革項(xiàng)目管理辦法，有著完善的評審、驗(yàn)收與經(jīng)費(fèi)審查制度。申報(bào)省新世紀(jì)教改項(xiàng)目學(xué)院將按要求給予 1： 1 的經(jīng)費(fèi)配套，學(xué)院組織中期檢查與終期驗(yàn)收。 缺少的條件和擬解決的途徑 ： （ 1）多年來實(shí)施 ?職業(yè)人?培養(yǎng)方案可知，工學(xué)結(jié)合、校企合作的管理成本較大，給學(xué)校帶來一定的經(jīng)費(fèi)壓力，盡管如此，育英學(xué)院仍然主動接受企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的考驗(yàn)，堅(jiān)持從課程教學(xué)改革入手，以學(xué)生為本，錘煉學(xué)生職業(yè)能力，一方面加強(qiáng)教師參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線工作；另一方面激勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)院教育教學(xué)改革的積極性，學(xué)院努力將企業(yè)的資源（尤其是人力資源）爭取到教育教學(xué)中來。 （ 2）工學(xué)結(jié)合、校企合作最典型的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因而需要良好的外出實(shí)習(xí)管理，尤其是現(xiàn)場的實(shí)習(xí)管理具有一定難度。為提升學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果與效率，將實(shí)習(xí)過程 真正成為學(xué)生融入社會、直面企業(yè)的過程，育英學(xué)院利用實(shí)踐指導(dǎo)教師連接任課教師與企業(yè)專家，將企業(yè)需要的、技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)的職業(yè)能力需要，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容需要，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)課程教學(xué)改革、組織教學(xué)。 負(fù)責(zé)人姚鐘華 ： 項(xiàng)目 來源 時(shí)間 排名 廣東省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方性本科院校創(chuàng)新教育機(jī)制與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究” （ 20xx106148） 省級項(xiàng)目 廣東省教育廳 20xx 主持 1/7 廣東省第三批新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“ 基于就業(yè)的‘前導(dǎo)式’高職院校 人才培 養(yǎng)模 式研究 與實(shí)踐 ” （ 20xx167251） 省級項(xiàng)目 廣東省教育廳 20xx 主持 1/10 浙江省教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合高職教育課程體系改革研究” 廳級項(xiàng)目 浙江省教育廳 20xx 主持 國家精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》 項(xiàng)目 教育部 20xx～20xx 年 第二負(fù)責(zé)人 2/6 省級精品課程《外貿(mào)出口跟單實(shí)務(wù)》項(xiàng)目 浙江省教育廳 20xx 年 第二負(fù)責(zé)人 2/10 教育部教指委重點(diǎn)建設(shè) 課程《外貿(mào)出口跟單實(shí)務(wù)》 項(xiàng)目 教育部經(jīng)濟(jì)類教指委 20xx 年 第二負(fù)責(zé)人 2/10 五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)） 金額（元） 計(jì)算根據(jù)及理由 合計(jì) 40000 9500 前往省內(nèi)或國內(nèi)高職院校、企業(yè)調(diào)研 4500 購買相關(guān)書籍費(fèi)用 8500 問卷發(fā)放、階段成果與經(jīng)驗(yàn)介紹資料等 8500 參加或舉辦各類論壇的相關(guān)費(fèi)用 、校企合作平臺推進(jìn) 9000 課程改革的學(xué)生、教師、企業(yè)（行業(yè)）兼職教師交通費(fèi)等 六、主持 人所在學(xué)校意見 公 章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評審意見 負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日