綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)案例研究-資料下載頁
2025-05-13 04:03本頁面
【正文】 （五）清醒應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的誤區(qū) 誤區(qū)三： 畫地為牢，越俎代庖 表現(xiàn)： ? 過于依賴課本，照搬課本中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 把綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)成課文一樣講解 ? 把綜合性學(xué)習(xí)放在課堂按部就班地進(jìn)行教學(xué) ? 不給學(xué)生時間空間，綜合性學(xué)習(xí)就在課堂中短短的課時里迅速完成 （五）清醒應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的誤區(qū) 誤區(qū)四： 目標(biāo)先行，過于追求有形成果，淡化了綜合性學(xué)習(xí)的過程。 表現(xiàn)： ◎缺乏 “ 過程就是目標(biāo) ” 的意識 ◎只重視活動成果的交流，忽視情感價值觀目標(biāo)的實現(xiàn) ◎缺乏及時的評價、激勵與督導(dǎo) ◎預(yù)設(shè)的目標(biāo)缺乏生成性； 豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)探究活動案例 ? 宜都市 編寫出自家的四代家史 ； ? 五峰縣 同學(xué)們走進(jìn)土家體驗風(fēng)情 ； ? 長陽縣 土家山歌被引進(jìn)語文課堂； ? 當(dāng)陽市 “ 我生活在三國歷史里 ” ? 枝江市 “ 雜說百里洲 ” ； ? 遠(yuǎn)安縣 道教名山 — 鳴鳳山傳奇 ? 秭歸縣 話屈原 ? 興山縣 王昭君的傳說 它們將語文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的天地，為語文新課程綜合性學(xué)習(xí)做出了有益的探索和嘗試 ……
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