關(guān)于職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考-資料下載頁
2025-05-12 07:23本頁面
【正文】 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)設(shè)置管理是指令計(jì)劃導(dǎo)向的，這一管理型的環(huán)路機(jī)制是在教育內(nèi)部封閉運(yùn)行的，社會(huì)用人單位的人力需求結(jié)構(gòu)與政府教育部門的人力供給結(jié)構(gòu)只能通過政府職能部門的人力投資結(jié)構(gòu)來匹配 。 政府職 能部門 ===== 政府教 育部門 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 人力供給 結(jié)構(gòu) 社會(huì)用人 單位 人力需求 結(jié)構(gòu) 勞動(dòng)市場(chǎng) 人力供需 結(jié)構(gòu) 調(diào)控：建立框架條件 多元辦學(xué)主體目標(biāo) 多元服務(wù)客體需求 專業(yè)管理的多元結(jié)構(gòu)：市場(chǎng)受益者推動(dòng)方式 多元結(jié)構(gòu)： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)設(shè)置管理是勞動(dòng)市場(chǎng)導(dǎo)向的，這一市場(chǎng)型的環(huán)路機(jī)制是對(duì)整個(gè)社會(huì)開放式運(yùn)行的，社會(huì)用人單位對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的供給要由勞動(dòng)市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)匹配，但市場(chǎng)注重效益，政府則要通過調(diào)控保證社會(huì)公平。 各個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中自身辦學(xué)利益的最大化并不等于社會(huì)全局利益的最大化 ， 市場(chǎng)注重利益 ， 政府則應(yīng)保證廣大人民群眾的利益 。 專業(yè)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)控制 專業(yè)設(shè)置的適時(shí)引導(dǎo) 各個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中自身辦學(xué)投入的著力點(diǎn)并不代表整個(gè)社會(huì)辦學(xué)的著力點(diǎn) ， 市場(chǎng)注重競(jìng)爭(zhēng) ， 政府則應(yīng)保證所有教育資源的整合 調(diào) 控 市場(chǎng)機(jī)制下專業(yè)設(shè)置的管理手段 實(shí)施宏觀調(diào)控 規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理制度 強(qiáng)化需求驅(qū)動(dòng) 制定專業(yè)設(shè)置布局規(guī)劃 提供社會(huì)服務(wù) 構(gòu)建專業(yè)設(shè)置支撐體系 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整 確立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)架構(gòu) 專業(yè)目錄：目標(biāo) 、 體例 、 年限 范圍 、 課程 布局規(guī)劃：時(shí)限 、 目標(biāo) 、 內(nèi)容 過程 服務(wù)體系：科研 、 咨詢 、 統(tǒng)計(jì) 體制 遴選原則：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 、 職業(yè)大典 行業(yè)重點(diǎn) 、 辦學(xué)效益 民眾需求 市場(chǎng)機(jī)制下專業(yè)設(shè)置管理的目標(biāo) 專業(yè)設(shè)置管理目標(biāo) （ 二 〕 、 新時(shí)期職教專業(yè)建設(shè)的策略與方法 職教專業(yè)設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì) 專業(yè)目標(biāo)的多極趨勢(shì)：專業(yè)目標(biāo)多樣化 ， 專業(yè)目標(biāo)變化加快 專業(yè)內(nèi)涵的更新趨勢(shì)：專業(yè)內(nèi)容求新 ， 課程組合優(yōu)化 專業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)合趨勢(shì)：專業(yè)數(shù)量減少 ， 專業(yè)覆蓋面拓寬 專業(yè)類型的創(chuàng)新趨勢(shì)：建立新興專業(yè) ， 改造傳統(tǒng)專業(yè) 職教專業(yè)設(shè)置的定位方略 專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)定位 確定職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置是地區(qū)綜合為主 ， 還是行業(yè)專業(yè)為主 專業(yè)設(shè)置的主體定位 確定職業(yè)學(xué)校在聯(lián)合辦學(xué)中專業(yè)設(shè)置的主從地位 職教專業(yè)設(shè)置的組合策略 長線專業(yè)與短線專業(yè)結(jié)合 以短補(bǔ)長 寬口徑專業(yè)與窄口徑專業(yè)并存 以寬為主 主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通 滾動(dòng)發(fā)展 學(xué)歷專業(yè)與專業(yè)培訓(xùn)互補(bǔ) 多元結(jié)合 職教專業(yè)設(shè)置的選擇方法 職教專業(yè)結(jié)構(gòu)的形式選擇： 同質(zhì)結(jié)構(gòu)；近質(zhì)結(jié)構(gòu)；異質(zhì)結(jié)構(gòu) 職教專業(yè)設(shè)置的模式選擇： 主干輻射式；模塊組合式； 階段組合式； 復(fù)合集成式 建立信息渠道 開展市場(chǎng)調(diào)研 實(shí)施職業(yè)分析 進(jìn)行可行性研究 完成教學(xué)開發(fā) 專家論證 師資培訓(xùn)硬件配置軟件配置 課程開發(fā) 修改草案 上報(bào)審批備案 招生宣傳 專業(yè)實(shí)施 質(zhì)量評(píng)估 專業(yè)設(shè)置基本程序 專業(yè)設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì) 專業(yè)內(nèi)涵 專業(yè)目標(biāo) 專業(yè)結(jié)構(gòu) 多 極 更 新 復(fù) 合 穩(wěn)定 分化 教學(xué) 課程 同質(zhì) 異質(zhì) 專業(yè)類型的創(chuàng)新趨勢(shì) 產(chǎn)品生產(chǎn)與后續(xù)服務(wù) 服務(wù)擴(kuò)展與結(jié)構(gòu)升級(jí) 信息技術(shù)與職業(yè)融合 核心資格、專門資格、關(guān)鍵能力、特定需求 與專題相關(guān)的服務(wù)領(lǐng)域 與產(chǎn)品相關(guān)的服務(wù)領(lǐng)域 與媒體相關(guān)的工業(yè)領(lǐng)域 與個(gè)人相關(guān)的服務(wù)領(lǐng)域 與環(huán)境相關(guān)的工業(yè)領(lǐng)域 職教專業(yè)設(shè)置的定位方略 職教專業(yè)設(shè)置定位方略 目標(biāo)定位 地區(qū)綜 合為主？ 行業(yè)專 業(yè)為主？ 主體定位 中心校 輻射式？ 學(xué)校聯(lián) 合體式？ 職業(yè)學(xué)校專 業(yè) 組合策略 穩(wěn)定性與靈活性長線與短線結(jié)合 以短補(bǔ)長 適應(yīng)性與針對(duì)性 寬口徑與窄口徑并存 以寬為主 主體性與分支性主干與輻射貫通 滾動(dòng)發(fā)展 規(guī)范性與需求性學(xué)歷與培訓(xùn)互補(bǔ) 多元結(jié)合 ? 主干輻射式 ? 模塊組合式 ? 階段組合式 ? 復(fù)合集成式 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置模式選擇 ? 同質(zhì)結(jié)構(gòu) ? 近質(zhì)結(jié)構(gòu) ? 異質(zhì)結(jié)構(gòu) 職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)形式 選擇 職業(yè)教育專業(yè)的選擇方法 （四） 、新時(shí)期職教專業(yè)設(shè)置的建議與思考 關(guān)于職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化層次定位 關(guān)于職業(yè)教育管理的服務(wù)型職能轉(zhuǎn)變 關(guān)于職業(yè)教育資源的國際化重組整合 關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)的開放型體制模式 關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性預(yù)警機(jī)制 主要凸現(xiàn)為教育發(fā)展的全新視野
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