關(guān)于職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考-免費閱讀
【正文】 需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是市場中心的 。 職業(yè)特征： 宏觀層面與微觀層面 群集式的 工作資格 規(guī)范性的 工作領(lǐng)域 社會化的 工作價值 職 業(yè) 工作地點 層級型的 工作空間 工作手段 工作崗位 工作對象 專業(yè)與職業(yè) 關(guān) 系 與相關(guān)職業(yè) 能力一致性 與相關(guān)職業(yè)勞 動過程一致性 與相關(guān)職業(yè) 功能一致性 與相關(guān)職業(yè)社 會認可一致性 專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 職業(yè)分析的方法 適用領(lǐng)域：教育主管部門 、 學(xué)校聯(lián)合體或較大規(guī)模學(xué)校開設(shè)新專業(yè)或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 。 關(guān)于知識社會的教育 教育機構(gòu)與教學(xué)地點的發(fā)展趨勢 教育國際化的趨勢要求教育證書的國際互認以及國際 教育模塊的兼容。 教育體系的通融性要求建立并強化實現(xiàn)職教與普教 等值的政策和措施。 典型特征：具有系統(tǒng)設(shè)計的性質(zhì) ， 分析方法是職業(yè)能力取向的 ， 是對社會職業(yè)的結(jié)構(gòu)模擬 （ “ 白箱 ” 效應(yīng) ） 。 重點專業(yè) 就業(yè)機會好 發(fā)展前景好 教育資源好 人力 、 物質(zhì) 、 人文 、 管理 經(jīng)濟 、 個人 、 科技 、 教育 滿足勞動市場需求 適應(yīng)社會整體發(fā)展 體現(xiàn)辦學(xué)效益優(yōu)化 重點專業(yè)遴選的原則 就業(yè)率 、 創(chuàng)業(yè)率 、 對口率 、 滿意度 重點專業(yè)建設(shè) 目標：品牌效應(yīng) 學(xué)校品牌 行業(yè)品牌 地區(qū)品牌 提高辦學(xué)效益 滿足經(jīng)濟需求 強化調(diào)控作用 重點專業(yè)建設(shè)的目標 環(huán)節(jié)1 環(huán)節(jié)2 環(huán)節(jié)N 環(huán)節(jié)反饋 環(huán)節(jié)反饋 環(huán)節(jié)反饋 整體 反饋 過程評估 輸出 輸入 結(jié)果 評估 專業(yè)設(shè)置的評估：過程評估與結(jié)果評估 招生 教學(xué) …… 就業(yè) 評估內(nèi)容 結(jié)果評估 現(xiàn)實時效 發(fā)展預(yù)測 過程評估 適時控制 監(jiān)控手段 評估方式 自評 他評 領(lǐng)導(dǎo) 、 教師 、 學(xué)生 地區(qū) 、 行業(yè) 、 專家 整體反饋 環(huán)節(jié)反饋 專業(yè)設(shè)置調(diào)整 專業(yè)設(shè)置的評估內(nèi)容與方式 政府職能 部門人力 投資結(jié)構(gòu) 政府教育 部門人力 供給結(jié)構(gòu) 指令性計劃 職業(yè) 學(xué)校 專業(yè) 設(shè)置 社會用人 單位人力 需求結(jié)構(gòu) 專業(yè)管理的一元結(jié)構(gòu)：教育管理者推動方式 一元結(jié)構(gòu)： 計劃經(jīng)濟下的專業(yè)設(shè)置管理是指令計劃導(dǎo)向的，這一管理型的環(huán)路機制是在教育內(nèi)部封閉運行的，社會用人單位的人力需求結(jié)構(gòu)與政府教育部門的人力供給結(jié)構(gòu)只能通過政府職能部門的人力投資結(jié)構(gòu)來匹配 。 社會需求 個人需求 政府 勞動市場 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 需求匹配 需求驅(qū)動 “需求驅(qū)動”模式 “需求驅(qū)動 ” 模式： 市場經(jīng)濟條件下市場主宰的專業(yè)設(shè)置的 “ 需求驅(qū)動 ” 模式 ， 由于培養(yǎng)目標既滿足社會需求 ， 又滿足個人需求 ，這種 供給滿足動態(tài)的勞動市場的需求 ， 是一種 “ 動力型 ” 模式 。 職業(yè)性原則： 任何勞動和培訓(xùn) ， 都是以職業(yè)的形式進行的 .它意味著 ， 職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動 （ 實際的社會職業(yè)或勞動崗位 ） 的維度 ， 又規(guī)范了職業(yè)教育 （ 職教專業(yè)、 職教課程和職教考試 ） 的標準 。在知識社會里，教育界的神圣任務(wù)是：教會學(xué)生學(xué)會批判地占有和使用信息。 教育領(lǐng)域首先是職教和高教領(lǐng)域的國際合作要求建 立應(yīng)用性知識網(wǎng)絡(luò)。 專 業(yè) 社會職業(yè) 職業(yè)群 關(guān)于專業(yè)劃分的途徑 農(nóng)藝 園藝 畜牧 水產(chǎn) 種 植 養(yǎng) 殖 農(nóng)家經(jīng)營 現(xiàn)代種植技術(shù) 農(nóng)村家庭經(jīng)營 現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù) 種糧 種油料作物 … 種菜 種茶 … 種植 養(yǎng)殖 種植養(yǎng)殖加工 … 養(yǎng)豬 養(yǎng)雞 … 養(yǎng)魚 養(yǎng)蛙 … 湖南農(nóng)村職業(yè)高中專業(yè)劃分過程 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 課程分析的方法 適用領(lǐng)域：教育主管部門 、 職業(yè)學(xué)校對已有專業(yè)進行歸并 、 整合或開設(shè)新的專門化方向 。 政府職 能部門 ===== 政府教 育部門 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 人力供給
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