關(guān)于職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考-wenkub
2023-05-23 07:23:45 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)科體系 描述性 他激性 封閉性 系統(tǒng)、有序地傳授抽象而非應(yīng)用的知識(shí)，與職業(yè)知識(shí)和常用知識(shí)脫節(jié)： 惰性知識(shí) 行動(dòng)體系 整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)，與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合： 行動(dòng)能力 實(shí)踐性 自激性 開放性 學(xué)科體系與行動(dòng)體系比較 學(xué)科體系 專業(yè)知識(shí) 程序知識(shí) 遷移知識(shí) 專業(yè)教室； 教學(xué)簡(jiǎn)約； 內(nèi)容傳授 行動(dòng)體系 職業(yè)情景； 教學(xué)反思； 學(xué)習(xí)管理 專業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 學(xué)科體系與行動(dòng)體系教學(xué)比較 教學(xué)方法：教師中心 教師講述；師生對(duì)話；考試考核 歸納、演繹 分析、綜合 教學(xué)方法：學(xué)生中心 小組學(xué)習(xí)；自我調(diào)節(jié)；咨詢建議 項(xiàng)目、案例 仿真、引導(dǎo) 職業(yè)典型工作過程 職業(yè)實(shí)際工作任務(wù) 確定 歸并 適于教學(xué)工作任務(wù) 轉(zhuǎn)化 職教教育教學(xué)任務(wù) 主導(dǎo)問題 歸納標(biāo)準(zhǔn) 主導(dǎo)問題 歸并標(biāo)準(zhǔn) 主導(dǎo)問題 教學(xué)分析 內(nèi)容排序 構(gòu)建導(dǎo)向教學(xué)的課程開發(fā) 實(shí)踐 1 實(shí)踐 2 ┇ ┇ 實(shí)踐 n 理論 1 理論 2 ┇ ┇ 理論 n 同步課程 實(shí)踐課程 （ 企業(yè) ） 理論課程 （ 學(xué)校 ） 混合區(qū) 協(xié)調(diào)課程 總課程 （ 根據(jù) “ 職業(yè) 培訓(xùn) 條例 ” ） 企業(yè)課程 （ 根據(jù) “ 培訓(xùn) 框架 計(jì)劃 ” ） 學(xué)校課程 （ 根據(jù) “ 框架教學(xué) 計(jì)劃） ：職 業(yè)定向的專業(yè) 課程 學(xué)校課程 （ 根據(jù) “ 框架教學(xué)計(jì)劃） ：可任選的普通文 化課程 = + 企業(yè)課程： 理論 +實(shí)踐 學(xué)校課程： 理論 +實(shí)踐 差異課程 自治課程 德國(guó)職業(yè)學(xué)校課程變遷 行動(dòng)領(lǐng)域：工作任務(wù)的職業(yè)情境 是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總合 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納 是符合教學(xué)論要求的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn) 是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中職業(yè)工作任務(wù)在教學(xué)中的反映 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本思路 新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置策略 （ 一 ） 、 新時(shí)期職教專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新 關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 專業(yè)的職業(yè)屬性 關(guān)于專業(yè)劃分的方法 職業(yè)分析 、 課程分析 、 培訓(xùn)分析 關(guān)于專業(yè)設(shè)置的動(dòng)力模式 供給驅(qū)動(dòng)與需求驅(qū)動(dòng) 關(guān)于專業(yè)建設(shè)的思路 重點(diǎn)專業(yè)與品牌戰(zhàn)略 關(guān)于專業(yè)評(píng)估的方式 結(jié)果評(píng)估與過程評(píng)估 關(guān)于專業(yè)管理的運(yùn)行機(jī)制 管理者推動(dòng)與受益者推動(dòng) 制造中心 東部地區(qū) 中部地區(qū) 西部地區(qū) 知識(shí)密集 人才密集 技術(shù)密集 資本密集 勞動(dòng)密集 資源密集 經(jīng)濟(jì)全球化 人才結(jié)構(gòu)的變化 物耗低 科技含量高；能耗低 附加值高；污染低 就業(yè)率高 橄欖型 蔥頭型 金字塔型 培養(yǎng)目標(biāo)：既能滿足國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求 第一次工業(yè)化：工業(yè)經(jīng)濟(jì) 第二次工業(yè)化：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 信息化 服 務(wù) 業(yè) 初 級(jí) 次 級(jí) 工 業(yè) 高新化 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升 農(nóng) 業(yè) 產(chǎn)業(yè)化 城市化 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)調(diào)整的職 教專業(yè)改革 五項(xiàng)原則 國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向性 人民群眾教育需求的趨向性 國(guó)家職業(yè)分類大典的基準(zhǔn)性 行業(yè)發(fā)展需求重點(diǎn)的首選性 辦學(xué)主體教育效益的最優(yōu)性 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的職教專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的五項(xiàng)原則 中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) （ 產(chǎn)值 ） 與職教專業(yè)結(jié)構(gòu) （ 重點(diǎn) ） 分布對(duì)比 （ 1997/2021年 ） 產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu) 第一產(chǎn)業(yè) 第二產(chǎn)業(yè) 第三產(chǎn)業(yè) 中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) （ 產(chǎn)值 ） % % % 職教專業(yè)結(jié)構(gòu) （ 重點(diǎn) ） % % % 中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（產(chǎn)值）與職教專業(yè)結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）分布對(duì)比%%%%%%%1 2 3第一產(chǎn)業(yè) 第 二產(chǎn)業(yè) 第 三產(chǎn)業(yè)系列1系列212個(gè)支柱產(chǎn)業(yè) 電子工業(yè) 紡織、食品、飲料日用消費(fèi)品工業(yè)： 裝備制造工業(yè) 電氣機(jī)械和器材制造 工業(yè)機(jī)械 、 汽車 能源及材料工業(yè)： 電力 、 黑色冶金 、 建材及非金屬材料 、 金屬制品 、 化工 電子與信息技術(shù) 電子技術(shù)應(yīng)用 通訊技術(shù) 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 染整技術(shù) 服裝設(shè)計(jì)與工藝服裝制作與營(yíng)銷 食品生物工藝 機(jī)械制造與控制 機(jī)械加工技術(shù) 機(jī)電設(shè)備安裝與維修 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 模具設(shè)計(jì)與制造 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 電氣運(yùn)行與控制 船體建造與修理
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