自主學(xué)習(xí)——制定教學(xué)方案-資料下載頁
2025-05-12 00:43本頁面
【正文】 深的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力。也活躍了課堂氛圍。 歸納提升形成能力 7 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念 生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力， 二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因 —— 自我調(diào)節(jié)能力 負(fù)反饋調(diào)節(jié) —— 生態(tài)系 統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) 自我調(diào)節(jié)能力的限度 三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 抵抗力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)抵御外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀（不受損害）的一種能力。 生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾使因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力。 抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系 四、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施 五、設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 教學(xué)反思 ，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。也使合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到了提高。 第三環(huán)節(jié)：知識遷移應(yīng)用 鞏固復(fù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對所做的生態(tài)瓶成功與失敗的原因進(jìn)行分析 。 下面生態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)定嗎？（ PPT 展示生態(tài)系統(tǒng)圖片） 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 你有什么感悟？ 分析應(yīng)用 學(xué)生回憶再現(xiàn)本課核心內(nèi)容。 學(xué)生回答自己的收獲進(jìn)而形成熱愛大自然的情感，提高環(huán)境保護(hù)意識 通過學(xué)生回憶議論加深對本課內(nèi) 容的理解識記 ，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展保護(hù)環(huán)境的意義。 8 ，激發(fā)了學(xué)生的求知欲， 從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從一開始就緊緊的抓住了學(xué)生，課堂上可以看到學(xué)生躍躍欲試的情景。 ，凱巴森林中大多數(shù)肉食動物被捕殺而黑尾鹿數(shù)量先增后降的現(xiàn)象再次引發(fā)學(xué)生思維沖突，情緒再次被提升。 ，實(shí)現(xiàn)了從感性向理性、從具體到抽象的飛躍。學(xué)生思維處于積極的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。 。學(xué)生經(jīng)歷了知識建構(gòu)的洗禮，較好的情感體驗(yàn)從而有一種心身愉樂的感覺。 ‘先填材 料，后加框’的模式，檢測中發(fā)現(xiàn)效果較好， ，課堂上秩序較好，效果明顯。解決了‘活而不亂’的難題。 ，引導(dǎo)參與的多，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課改理念。 課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問題： 20%的學(xué)生沒有參與完成生態(tài)瓶的制作，部分學(xué)困生閱讀、分析、概括能力差，參與意識不強(qiáng)，注意力不集中。 。 四、 牛老師布置教學(xué)任務(wù)。 老師要求班里的每一位同學(xué)都要做一份關(guān)于中學(xué)生物的教學(xué)方案，在課下搜集資料，在課上，同學(xué)之間相互交流，老 師在一旁觀看并作詳細(xì)指導(dǎo)。
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