了解認(rèn)識(shí)大腦研究適于腦的教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-05-11 18:17本頁(yè)面
【正文】 4．保持隨不斷練習(xí)而增加 不斷學(xué)習(xí) （分散式練習(xí)） 增加了學(xué)習(xí)回憶的程度 五、腦科學(xué)研究給我們教育的啟示 （一）人的大腦潛能巨大，幼童與青少年的學(xué)習(xí)潛能巨大，教育的任務(wù)是創(chuàng)造條件啟發(fā)潛能。 著名學(xué)者呂達(dá)說(shuō)： “ 自然界有許許多多的礦藏，而人的大腦是最豐富的礦藏。 ” 生本教育的首創(chuàng)者郭思樂(lè)教授認(rèn)為： “ 教育之道，在啟發(fā)潛能。人的潛能無(wú)限，這是我們的先祖數(shù)十萬(wàn)年來(lái)發(fā)展的累積，問(wèn)題在于我們是否去保護(hù)和開(kāi)發(fā)它。教育者不能代替學(xué)習(xí)者對(duì)他們自身的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 ” “ 兒童是天生的學(xué)習(xí)者。 ”“ 學(xué)習(xí)是人類自身的需要，是人類 50萬(wàn)年的進(jìn)化發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展的特性，是大自然用基因和 DNA保留在我們細(xì)胞中的信息，因而它是一種生物學(xué)特征。 生本教育實(shí)驗(yàn)成果充分證明了兒童自主學(xué)習(xí)的興趣和能力很強(qiáng)。他們的特點(diǎn)：先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。 （二）重視嬰幼兒、少年兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，不要以我們的成人的 “ 想當(dāng)然 ” 去強(qiáng)迫孩子學(xué)什么。 學(xué)前期階段：需要特別注重感、知覺(jué)能力和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的開(kāi)發(fā)，最好的辦法就是盡量給孩子提供豐富的文化環(huán)境，讓他不斷地接觸人，與人說(shuō)話，要有視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的以及各種各樣的物理環(huán)境在周圍，要讓他有機(jī)會(huì)嘗試各種人類創(chuàng)造的文化產(chǎn)品。 小學(xué)階段： 要進(jìn)行大量的形象具體的思維訓(xùn)練，書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握是特別重要的方面。從小學(xué)起就努力增加孩子的閱讀量、鼓勵(lì)他多讀課外書。閱讀量增加，不僅可以啟發(fā)孩子的思維，擴(kuò)大知識(shí)面，更為高年級(jí)的學(xué)習(xí)、寫作打下良好基礎(chǔ)。 中學(xué)階段： 需要對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，特別要注重孩子的計(jì)劃、組織機(jī)能、獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 大學(xué)階段： 這一時(shí)期正是大腦額葉對(duì)其他部位進(jìn)行有效調(diào)控的時(shí)機(jī)。一個(gè)主要教育內(nèi)容就是訓(xùn)練理智對(duì)感情的控制機(jī)能，是情商培養(yǎng)的重要時(shí)期。 （三）重視情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的作用。 “ 態(tài)度決定一切 ” 。 大腦的三位一體 腦干＜邊緣系統(tǒng)＜皮層 生存腦 → 情感腦 → 思維腦 是否可以說(shuō)成：生存才有情感，情感決定思維。 （四）重視大腦左右腦的協(xié)同開(kāi)發(fā) 糾正教育中偏于左腦的方面，注意開(kāi)發(fā)右腦，又要防止過(guò)分地強(qiáng)化右腦訓(xùn)練，矯枉過(guò)正 。 （五）注意發(fā)現(xiàn)尊重孩子的個(gè)別差異 尊重男女生大腦差異，依據(jù)其腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能上的不同，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)男孩：在語(yǔ)言上多下點(diǎn)功夫，特別要提高他們的表達(dá)能力，否則對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有妨礙。對(duì)女孩：鼓勵(lì)多參加球類方面的體育競(jìng)技活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提高空間操作能力，為日后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。玩魔方，各種拼搭玩具、七巧板、小連環(huán)等都是很好的進(jìn)行空間能力訓(xùn)練的玩具。 尊重孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，諸如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不同，獨(dú)立型與社交型的不同，采取多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。 尊重孩子的多元智能差異。發(fā)揮各學(xué)科的互補(bǔ)功能。學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。 諸如 音樂(lè) 對(duì)腦的作用 促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)皮層的發(fā)育；有利于兩半球的溝通，促進(jìn)胼胝體的發(fā)育；提高人的內(nèi)部空間感和能力；提高人的數(shù)學(xué)能力。 畫畫 可以開(kāi)發(fā)多項(xiàng)認(rèn)知和操作機(jī)能，包括： 眼 ——腦 ——手的配合；視 ——空間機(jī)能、想像力、形象思維能力、記憶力等，可開(kāi)發(fā)右腦，也開(kāi)發(fā)左腦。 運(yùn)動(dòng) 可以改善腦的血液循環(huán)，促進(jìn)大腦皮層發(fā)育，提高人的視 ——空間機(jī)能及反應(yīng)能力等。 （六）注重大腦學(xué)習(xí)的功能特性和規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)盡可能走向科學(xué) 采用多元的適于腦的教學(xué)策略 在課堂上使用首因 —— 近因效應(yīng) 使用復(fù)述提高保持 利用組塊促進(jìn)保持 利用記憶術(shù)幫助保持 利用總結(jié)來(lái)加強(qiáng)理解和意思獲得 讓學(xué)生自己做、學(xué)會(huì)教別人 按照記憶遺忘規(guī)律定時(shí)復(fù)習(xí) 頭腦風(fēng)暴活動(dòng) 圖形組織者（概念圖、魚骨圖、程序圖 …… ） （七）注重兒童的營(yíng)養(yǎng)與睡眠，保證大腦的健康與功能正常 營(yíng)養(yǎng)缺乏導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)和功能出現(xiàn)異常 早期嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良所致腦結(jié)構(gòu)和功能上的變化有可能是永久性的 嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)出現(xiàn)智能障礙 科學(xué)合理的飲食可以促進(jìn)大腦機(jī)能的發(fā)展
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