兩條直線的位置關(guān)系-資料下載頁
2025-05-11 08:54本頁面
【正文】 帶領(lǐng)學(xué)生從以下三個方面進行小結(jié)： （ 1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識？ （ 2）你又掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ （ 3）給出兩條直線方程的任意一種形式，你能準(zhǔn)確而又簡捷地判斷出它們的位置關(guān)系嗎？ 讓學(xué)生在小結(jié)中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以在這一部分我的設(shè)計意圖是回顧知識，內(nèi)化知識。 布置作業(yè)，提高升華 兩條直線的位置關(guān)系 將作業(yè)分為必做題（教材習(xí)題 7． 3 1， 2， 4三道題和選作題（教師可以從可外教輔資料上選并用投影給予展示）兩個部分，必做題面向全體，注重知識反饋，選作題更注重知識的延伸性和連貫性，可讓讓有能力的同學(xué)去探求。以上七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過交流，動腦思考，層層遞進，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程，以問題為驅(qū)動力，使學(xué)生對知識的理解逐步深入。而最終的選做題又激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入更進一步的思考和研究之中，從而達到知識在課堂以外的延伸。 兩條直線的位置關(guān)系 五、教學(xué)評價 教學(xué)評價的及時有效能調(diào)動課堂的氣氛、感染學(xué)生的情緒，對課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的推動作用，因此，我將教學(xué)評價將貫穿于本節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如情景導(dǎo)入新課的表達式評價、回憶平面向量有關(guān)知識的記憶評價、得出兩直線平行或垂直的充要條件的歸納評價、敘述結(jié)論的準(zhǔn)確性評價、解題時的規(guī)范性評價、小結(jié)時的表述性評價等。在學(xué)生交流、討論、探究等環(huán)節(jié)注意啟發(fā)學(xué)生完成知識互評、能力互評，通過多種評價方式讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然教師會通過對學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對學(xué)生知識掌握的評價和課堂效果的反思，達到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展。 兩條直線的位置關(guān)系 教學(xué)反思，通過本節(jié)課的教學(xué)：以問題串的形式為驅(qū)動力，啟發(fā)學(xué)生以自主探究，合作交流為手段，滲透數(shù)學(xué)思想方法為關(guān)鍵，以理解知識的形成過程為目的。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成過程中感受到接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)以問題的方式進行歸納小結(jié)，讓學(xué)生帶著問題結(jié)束課堂又達到對問題的思考探索并沒有結(jié)束的目的。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研的精神保持了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性從而達到了課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)這樣更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。 以上是我對兩條直線的位置關(guān)系（ 1）這節(jié)課的設(shè)計和思考，不妥之處敬請各位專家批評指 !
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