【正文】 文秘教育 B+ A+ C D+ A+ A+ C+ E+ B A+ C C 字母 A+ A B+ B C+ C D+ D E+ E 就業(yè)率 ≥95% ≥90% ≥85% ≥80% ≥75% ≥70% ≥65% ≥60% ≥55% ≥50% 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心 2021年 6月 5日 2021年大學(xué) 畢業(yè) 生十大 就業(yè)率最低的本科專業(yè)集中在藝術(shù)類專業(yè)（包括美術(shù)、音樂和音樂表演專業(yè)）和生命科學(xué)類專業(yè)，包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)和體育專業(yè)。 招生考 試 網(wǎng)整理自新浪教育 ，2021年大學(xué) 畢業(yè) 生就 業(yè) 率最低的 10大 專業(yè) 排行， 20211222， 體育類專業(yè)考生數(shù)量下降 ? 2021年山東省報考體育類考生的數(shù)量比 2021年下降超過 30%，最后實際參加考試的人數(shù)還要少。根據(jù)省招考院掌握的情況，體育類本科畢業(yè)生就業(yè)難是部分考生放棄體育考試而選擇普通高考的一個重要原因?？忌鷮τ趯I(yè)的選擇變得更為理性，部分學(xué)生寧可讀?？?，也不打算去讀自己不喜歡的體育專業(yè)。 2. 導(dǎo)致高等體育專業(yè)生存危機的原因 ①規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷增加 ? 80年代以后體育教育專業(yè)高速發(fā)展，專業(yè)點持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴大。截止 2021年，共有體育教育本科專業(yè)點 248個，其中體育院校 16個，師范大學(xué)（學(xué)院）體育系（科） 103個，綜合性大學(xué)（學(xué)院）體育系 129個。 2021年全國有高校體育教育專業(yè)點 282個。 ? 2021年約 200所高校開辦社會體育專業(yè)或休閑體育專業(yè)。 社會體育專業(yè)點數(shù)量增長圖 體育專業(yè)點平均增長速度曲線圖 社會體育專業(yè)開設(shè)院?？祁惤Y(jié)構(gòu)分布示意圖 王樹宏、李金龍，我國社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析，中國體育科技， 2021年第 3期 從 1999年開始 , 東部 12省 (市 )社會體育專業(yè)點平均增長速度為 /年 , 2021— 2021年為 /年。近 3年中部 9省 (市、區(qū) )社會體育專業(yè)點的平均增加速度是 /年。 ② 培養(yǎng)目標不明確 ? 體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標由單一培養(yǎng)“中等學(xué)校體育教師”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣呐囵B(yǎng)“教師”、“科研人員”、“社會體育指導(dǎo)員”等復(fù)合型體育教育人才。 ? 有學(xué)者對全國 57所學(xué)校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程計劃進行對照 ,發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)目標表述上 ,主干學(xué)科、主要課程的選擇上與 《 專業(yè)目錄 》 完全相同或幾乎完全相同的院校有 38所 ,占總數(shù)的 67%；課程計劃基本都是在體育教育專業(yè)課程計劃基礎(chǔ)上加上 《 專業(yè)目錄 》 中要求開設(shè)的五門課 , 說明在辦學(xué)目標定位不明確的。 —— 姚望 .高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標重新定位的研究 [J].武漢體育學(xué)院學(xué)報 ,2021,10:15. ? 如何認識“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型人才”？ ③ 閉門造車，脫離就業(yè)市場 ? 實踐教學(xué)課時數(shù)安排較少，約占總課時的 5%~10%； ? 時間較短。有的只是在第八學(xué)期安排 8~10周時間，缺乏平時對每個學(xué)年不同階段分別有計劃安排學(xué)生進行實踐鍛煉的時間； ? 實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系單一 ,缺乏針對性、系統(tǒng)性和層次性； ? 實踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少，有的基地共建合作目的性不強，經(jīng)費投入不足； ? 實踐教學(xué)形式多是放任自流，缺乏指導(dǎo)教師，有的對實踐成績評定過于粗糙簡單；實踐教學(xué)模式和計劃缺乏基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和專業(yè)研究實踐教學(xué)體系，計劃性和實效性不強。 —— 汪元榜高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究，北京體育大學(xué)學(xué)報， 3. 高等體育專業(yè)教育的出路 1)深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) ? 劉海元近期主持的國家社會科學(xué)基金項目 《 我國學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策的研究 》 測算表明：我國體育教師總體數(shù)量缺額約 30萬人，并且四分之三在小學(xué)。 2021年國家教育督導(dǎo)團調(diào)查的結(jié)果也充分證實了中小學(xué)體育教師缺額的現(xiàn)象。 ? 2021年對珠江三角洲以外的廣東城鎮(zhèn)中小學(xué)抽樣調(diào)查表明：平均班額超過 67人。按教育部規(guī)定需在現(xiàn)有教師基礎(chǔ)上增加 50%。 1)深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) （ 1）專業(yè)規(guī)模相對穩(wěn)定 ? 除小學(xué)以及邊遠地區(qū)的中學(xué)體育師資缺額較多以外，大中城市中學(xué)以上體育教師的數(shù)量已趨飽和，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。與此同時，隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展和人口增長速度的逐步放慢，基礎(chǔ)教育中教學(xué) “ 小班化 ” 、教師待遇地域差距縮小、小學(xué)和幼兒體育師資本科化的趨勢將日益明顯。在上述因素的綜合作用下，對體育教師數(shù)量的需求將主要通過人力資源的合理配置來滿足，從而使本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模進入一個基本穩(wěn)定的時期， 1)深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) （ 2）專業(yè)方向逐漸分化 ? 長期以來，本專業(yè)以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為基本目標，畢業(yè)生可以充任各級各類學(xué)校體育教師。由于不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)育情況和培養(yǎng)目標存在著很大的差異，原來的培養(yǎng)方式已不能很好適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的需要。同時，特殊教育的發(fā)展也使培養(yǎng)特殊體育師資的問題提上了議事日程。為適應(yīng)上述需要，本專業(yè)在保持并繼續(xù)發(fā)展中等體育師資方向的同時，將分化出四個新的方向。 1)深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) ① 幼兒及小學(xué)體育師資方向 ? K－ 6階段兒童與中學(xué)生在身心發(fā)育、認知特點、教育目標上都存在著許多差異，現(xiàn)行課程體系不能很好地體現(xiàn)對 K－ 12階段兒童實施體育教學(xué)的需求。培養(yǎng)能夠滿足 K－ 12階段體育教育需要的師資，是本專業(yè)必須面對的任務(wù)。 ? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論與實踐應(yīng)成為 K－ 12階段體育教師的主干課程。 士認為：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺作出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境接觸順利。如果大腦對感覺信息的整合發(fā)生了問題，即產(chǎn)生了感覺統(tǒng)合失調(diào)，人的注意力、組織力、控制力、協(xié)調(diào)力、感受力、判斷力等都會受到影響。感覺統(tǒng)合失調(diào)會影響兒童的智力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)困難、不擅處理人際關(guān)系等，影響兒童健康成長。 ? 正常學(xué)齡兒童輕、重度感統(tǒng)失調(diào)率分別為 35.%和 %，但有行為問題兒童中76.%1伴有輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)，學(xué)習(xí)成績差的兒童 %伴有輕度、 22.%6伴有重度感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào) 6年自愈率為 %，但統(tǒng)覺失調(diào)對兒童成長造成的消極影響卻可能終生無法挽回。 ? 通過 1－ 2個階段以運動游戲為主的統(tǒng)覺訓(xùn)練，有效率可達 %。 1) 深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) ② 特教體育師資方向 ? 我國現(xiàn)有各類殘障人約 8300萬，其中學(xué)齡人口超過1000萬。 殘障兒童受教育率為同齡人口最低，正在成為影響社會公平和社會不安定的因素。 ? 體育對于殘障人的教育具有特殊的意義。特殊體育教育具有與普通體育教育不同的許多特點，特殊體育師資的培養(yǎng)也不同于普通體育師資的培養(yǎng)。特殊體育師資的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)必須面對的又一項重要任務(wù)。 1)深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) ③ 職教體育師資方向 全國高職類院校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量均與普通高等學(xué)校持平。高職院校體育課程性質(zhì)、目標、任務(wù)與教學(xué)方法等與普通高校均有明顯差別。 ? 培養(yǎng)目標 – 普通高校：學(xué)術(shù)型 (科學(xué)型、理論型 )人才和技術(shù)型人才。 – 高職院校：應(yīng)用型專門人才 ? 工程型人才：將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計 (或工作規(guī)劃、業(yè)務(wù)決策 ) ? 技術(shù)型人才：將工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)工藝。 ? 技能型人才：負責(zé)生產(chǎn)工藝向產(chǎn)品形態(tài)的轉(zhuǎn)化。 高職院校體育課程性質(zhì) ? 普通高校：提高健康水平和終身體育能力 ? 高職院校：培養(yǎng)和提高職業(yè)技能與能力 –職業(yè)技能：通過知識學(xué)習(xí)或?qū)ｍ椨?xùn)練掌握、并經(jīng)反復(fù)實踐形成的的專門技術(shù)。 –職業(yè)能力：對知識和技能的綜合運用能力。職業(yè)能力培養(yǎng)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，也是充實、創(chuàng)造和提高的過程。 –職業(yè)素質(zhì)：在職業(yè)技能和能力基礎(chǔ)上形成的個體社會特征(如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)倫理 )。職業(yè)素質(zhì)有些因素是先天心理特征 (如性格 )決定，有些則是后天養(yǎng)成。 ④ 民族體育師資方向 1) 深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設(shè) （ 3）進一步注重學(xué)生實際教學(xué)能力的培養(yǎng) ? 理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后適應(yīng)期較長，是長期困擾本專業(yè)人才培養(yǎng)的一個突出問題。更新教材，加強本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的專項技能水平和解決實際教育教學(xué)問題的能力，是體育教育專業(yè)改革的一個核心問題。 2) 調(diào)整方向，鞏固和完善社會體育類專業(yè) （ 1）社會體育指導(dǎo)員不能成為本類專業(yè)的主要培養(yǎng)目標 ? 社會體育指導(dǎo)員沒有崗位 ? 社會體育指導(dǎo)員缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力 （ 2）對準市場、調(diào)整培養(yǎng)目標是擺脫困境的唯一出路 ? 戶外運動與休閑方向 ? 健康管理與體育健身指導(dǎo)方向 ? 安全防衛(wèi)與文秘方向