【正文】 充”的辦園格局。 將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓和督導評估納入教育局統(tǒng)一管理，加 大民辦幼兒園規(guī)范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規(guī)模、完善硬件設(shè)施，引進先進教學方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。 （四）增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍。 目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動性大。 增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫(yī)，無法保證幼兒園的 保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》（試行）勞人編 [1987]32 號文件規(guī)定（教職工與幼兒比為 1:61:7），建議增加雙語幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數(shù)，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī)。 建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業(yè)、高中或“五大”生，經(jīng)本單位、縣市教育部門考核合格者，在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。 依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，在職幼教人員實行養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險。幼兒 園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣，列入?yún)^(qū)政府財政統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠的地方，根據(jù)工作距離，發(fā)放交通及誤餐補貼。 監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險。 提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應(yīng)將幼兒教師的職稱評審納入當?shù)亟處熉毞Q評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。 健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續(xù)教育規(guī)劃，落實培訓經(jīng)費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。 （五）加強對學前教育教學、保育工作的管理。 積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質(zhì)量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構(gòu)。 對存在嚴重安全隱患及無證民辦 幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當?shù)亟逃块T要做好無證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎(chǔ)好、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應(yīng)當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展。 （六）建立學前教育經(jīng)費保障機制。 依照學前教育事業(yè)的社會公益性屬性，各級政府應(yīng)確保學前教育的健康發(fā)展，明確市場經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中學前教育的地位，將學前教育納入當?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一 規(guī)劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調(diào)各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經(jīng)費投入的強約束；另一方面按立法規(guī)定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。 在學前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施： （ 1）單列財政預(yù)算。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預(yù)算，做到逐年增長。 （ 2）下?lián)芄媒?jīng)費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。 （ 3）設(shè)立專 項經(jīng)費。如：學前教育專項經(jīng)費，用于全區(qū)范圍內(nèi)學前教育機構(gòu)各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應(yīng)的管理辦法，確保專項經(jīng)費的規(guī)范使用；基本建設(shè)專項經(jīng)費，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經(jīng)費，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專項經(jīng)費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當?shù)臓I養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng)一納入中小學教育資助專項資金；學前教育研究專項經(jīng)費，以科學研究保障我區(qū)學前教育的科學發(fā)展。 合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制。明確學前教育具 有基礎(chǔ)性、普及性、公平性和社會福利性的屬性，通過專業(yè)研究確定學前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質(zhì)價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現(xiàn)對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策，落實對家庭經(jīng)濟困難兒童的資助制度。 地方政府是發(fā)展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保大力發(fā)展我區(qū)學前教育的各項舉措落到實處，取得實效。 第五篇：學前教育專業(yè)調(diào)研報告 福州榕西高級職業(yè)學校學前教育專業(yè)調(diào)研、論證報告 學前教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分 ,是學校教育和終身教育的奠基階段 ,其根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。我們對各類幼兒園進行全面調(diào)查，本次調(diào)研的內(nèi)容涉及學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來建設(shè)問題、課程設(shè)置現(xiàn)狀與未來改革方向、實 踐教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展重點、實習基地建設(shè)現(xiàn)狀及未來開拓領(lǐng)域等多個方面。下面就調(diào)研總結(jié)如下。 一、學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構(gòu)、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關(guān)的工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是： 第一、培養(yǎng)學生擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛幼教事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和教師職業(yè)道德，艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神； 第二、掌 握從事學前教育工作需要的文化基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自學能力、分析問題、解決問題能力及可持續(xù)發(fā)展能力； 第三、具有一定的英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力； 第四、掌握教育科學基礎(chǔ)知識，了解幼兒園教育教學的基本規(guī)律，具備幼兒園教師的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)（包括一般職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)），具備幼兒園教育、教學和管理能力； 第五、具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應(yīng)能力。 二、學前 教育專業(yè)的現(xiàn)狀與前景 隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、外來務(wù)工人員的增多，也由于從上世紀90 年代中期以來的 10 余年間，幼兒園建設(shè)過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。 日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權(quán)強調(diào)，要積極保障和改善民生，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。會議明確提出， 2021 年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建、改擴建 358 所公辦幼兒園，在農(nóng)村小學或教學點附屬幼兒園新增 1830 個班，再增 10 萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額 14 萬個、 10 萬個。 伴 隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉(zhuǎn)崗培訓、現(xiàn)有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充 5000余名教師，轉(zhuǎn)崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務(wù)教育小片區(qū)管理辦法，通過對口幫扶、城鄉(xiāng)結(jié)盟等形式，加大教師培訓力度。 三、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)現(xiàn)狀 學前教育專業(yè)主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第 一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研機制，及時分析崗位知識、技能和素質(zhì)變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準確。進行深入的人才市場調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的機制，探索崗位技能和素質(zhì)變化的規(guī)律和趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和就業(yè)崗位的實際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的要求。 第二、不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，活化專業(yè)方向，培養(yǎng)幼兒教育急需的復(fù)合型專業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的競 爭力。 2.人才培養(yǎng)模式（ 1）培養(yǎng)規(guī)格和目標 學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握學前教育專業(yè)知識，具有從事學前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學、科研和管理工作的大專層次的復(fù)合型專業(yè)人才。（ 2）專業(yè)課程設(shè)置 近幾年來，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位需要，構(gòu)建以工學結(jié)合為切入點，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程的課程體系。 課程結(jié)構(gòu)由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和實踐活動課程四個模塊構(gòu)成。公共課程以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為主；專業(yè)課以工學結(jié)合為切入點，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基 于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計理念。（ 3）教學模式和教學方法 第一、教學模式改革是教學改革的重要一環(huán) ,也是強化素質(zhì)教育 ,提高學生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學結(jié)合為切入點，積極探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式，實現(xiàn) 7 個轉(zhuǎn)變：學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變；教學目標由傳授知識，培養(yǎng)技能，向以能力為本位，使學生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學，重理論輕 實踐向工學交替、課堂與實習地點一體、教學做相結(jié)合轉(zhuǎn)變；形成了一年級重點學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，二年級以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點，注重強化技能訓練； 一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業(yè)見習 12 周，三年級頂崗實習，實習轉(zhuǎn)就業(yè)的課程與教學模式。 第二、教學方法改革體現(xiàn)了四個有利于原則： 有利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。 有利于培養(yǎng)學生學會學習。學會學習是 21 世紀賴于生存的必要條件，在 市場經(jīng)濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養(yǎng)學生的自學能力。 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所 創(chuàng)新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。 有利于促進學生的個性和潛能的發(fā)展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。 通過調(diào)研，通過走訪和聽取介紹了解了學前教育專業(yè) 人才培養(yǎng)定位，同時，在學習其他院校成功的專業(yè)辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將結(jié)合我校實際，通過外聘、進修、引進等形式，進一步加強師資隊伍建設(shè)； 通過課程、教材、實驗實習基地建設(shè)，進一步提高專業(yè)建設(shè)水平。全體教師都感到此次調(diào)研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。