【正文】 性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質教育資源，提高幼兒教育的整體質量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構。 對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關閉方案，當地教育部門要做好無證幼兒園關閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎好、有一定辦園經驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展。 （六）建立學前教育經費保障機制。 依照學前教育事業(yè)的社會公益性屬性，各級政府應確保學前教育的健康發(fā)展，明確市場經濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位，將學前教育納入當地教育發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經費保障機制。一方面強調各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經費投入的強約束；另一方面按立法規(guī)定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。 在學前教育經費保障上可以采取以下措施： （ 1）單列財政預算。在教育事業(yè)經費中安排一定比例的學前教育事業(yè)經費，并將其列 入財政預算，做到逐年增長。 （ 2）下?lián)芄媒涃M。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內生均公用經費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。 （ 3）設立專項經費。如：學前教育專項經費，用于全區(qū)范圍內學前教育機構各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專項經費的規(guī)范使用；基本建設專項經費，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經費，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專項經費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當的營養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng) 一納入中小學教育資助專項資金；學前教育研究專項經費，以科學研究保障我區(qū)學前教育的科學發(fā)展。 合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制。明確學前教育具有基礎性、普及性、公平性和社會福利性的屬性，通過專業(yè)研究確定學前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現(xiàn)對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策，落實對家庭經濟困難兒童的資助制度。 地方政府是發(fā)展學前教育、解決“ 入園難”問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保大力發(fā)展我區(qū)學前教育的各項舉措落到實處，取得實效。 第五篇：學前教育專業(yè)調研報告 福州榕西高級職業(yè)學校學前教育專業(yè)調研、論證報告 學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分 ,是學校教育和終身教育的奠基階段 ,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。我們 對各類幼兒園進行全面調查，本次調研的內容涉及學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來建設問題、課程設置現(xiàn)狀與未來改革方向、實踐教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展重點、實習基地建設現(xiàn)狀及未來開拓領域等多個方面。下面就調研總結如下。 一、學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是： 第一、培養(yǎng)學生擁護中國共產黨，熱愛幼教事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和教師職業(yè)道德，艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神； 第二、掌握從事學前教育工作需要的文化基礎知識和基本技能，具有一定的自學能力、分析問題、解決問題能力及可持續(xù)發(fā)展能力； 第三、具有一定的英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力； 第四、掌握教育科學基礎知識，了解幼兒園教育教學的基本規(guī)律，具備幼兒園教師的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質（包括一般職業(yè)素質和專業(yè)職業(yè)素質），具備幼兒園教育、教學和管理能力； 第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應能力。 二、學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀與前景 隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、外來務工人員的增多，也由于從上世紀90 年代中期以來的 10 余年間，幼兒園建設過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。 日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權強調，要積極保障和改善民生，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。會議明確提出， 2021 年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建 、改擴建 358 所公辦幼兒園，在農村小學或教學點附屬幼兒園新增 1830 個班，再增 10 萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額 14 萬個、 10 萬個。 伴隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉崗培訓、現(xiàn)有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充 5000余名教師，轉崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務教育小片區(qū)管理辦法，通過對口幫扶、城鄉(xiāng)結盟等形式，加大教師培訓力度。 三、專業(yè)設置與建設現(xiàn)狀 學前教育專業(yè)主動適應行業(yè)發(fā)展需求，不斷調 整專業(yè)設置和優(yōu)化專業(yè)結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第 一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業(yè)生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規(guī)律和趨勢，根據調查結果和就業(yè)崗位的實際需求，調整人才培養(yǎng)方案和課程設置。經專業(yè)建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。 第二、不斷優(yōu)化專業(yè)結構體系，拓寬 專業(yè)內涵，活化專業(yè)方向，培養(yǎng)幼兒教育急需的復合型專業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。 2.人才培養(yǎng)模式（ 1）培養(yǎng)規(guī)格和目標 學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握學前教育專業(yè)知識，具有從事學前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學、科研和管理工作的大專層次的復合型專業(yè)人才。（ 2）專業(yè)課程設置 近幾年來，根據培養(yǎng)目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。 課程結構由公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程和實踐活動課程四個模塊構成。公共課程以培養(yǎng)學生基本素質為主；專業(yè)課以工學結合為切入點，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程與任務的課程設計理念。（ 3）教學模式和教學方法 第一、教學模式改革是教學改革的重要一環(huán) ,也是強化素質教育 ,提高學生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學結合為切入點，積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式，實現(xiàn) 7 個轉變：學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向 教學活動的設計者、組織者、指導者轉變；教學目標由傳授知識，培養(yǎng)技能，向以能力為本位，使學生在知識、能力、素質三個方面得到協(xié)調發(fā)展轉變；培養(yǎng)途徑由校內封閉教學，重理論輕實踐向工學交替、課堂與實習地點一體、教學做相結合轉變；形成了一年級重點學習專業(yè)基礎知識，二年級以職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)為重點，注重強化技能訓練； 一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業(yè)見習 12 周，三年級頂崗實習，實習轉就業(yè)的課程與教學模式。 第二、教學方法改革體現(xiàn)了四個有利于原則： 有利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中 啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生敢于大膽質疑，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。 有利于培養(yǎng)學生學會學習。學會學習是 21 世紀賴于生存的必要條件，在市場經濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養(yǎng)學生的自學能力。 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問，善于質疑，敢于發(fā) 表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產第一線服務的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。 有利于促進學生的個性和潛能的發(fā)展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考 ，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。 通過調研，通過走訪和聽取介紹了解了學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位，同時，在學習其他院校成功的專業(yè)辦學經驗的基礎上，將結合我校實際，通過外聘、進修、引進等形式，進一步加強師資隊伍建設； 通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業(yè)建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。