【正文】 學風格 確立新的理念，形成新的方式：研究即工作，教學即研究；問題課題化，研究微格化；復雜問題簡單化，簡單問題具體化。著力加強學習型研究型群體的建設，充分發(fā)揮同伴互助在學校創(chuàng)新發(fā)展中的作用，凸現(xiàn)柔性化組織的功能；深化課題研究，抓住核心課題，做足文章，以鮮明的方式與策略加強課題研究，凸現(xiàn)教育教學的特點；加強整合，深度開發(fā)，用好資源，以校本課程的開發(fā)為突破口，尋求切實提高師生素養(yǎng)的舉措，凸現(xiàn)辦學個性特色。 二、常規(guī)工作 —— 亮點頻出 “研究、指導、管理、服務”是教研室的常規(guī)工作，充分發(fā)揮工作職能，把最常規(guī)的工作做好做實，做出特色，做出亮點，是我們孜孜以求的目標。我們始終把“落實教學常規(guī)，強化過程管理；指導教學研究，提高教師素質(zhì)”作為常規(guī)教研工作的重點，著力落實“四個堅持”： 一是堅持以新課程實施為導向。 落實教學常規(guī)就是要扎扎實實地按新課程要求、以新課程實施為導向做好日常教學工作，使課程改革健康穩(wěn)步發(fā)展。為此，我們始終要求學校認真執(zhí)行新的課程計劃，開齊開足課程。為避免課程改革表面上轟轟鬧轟轟烈烈，實質(zhì)上走過場，搞應 付的現(xiàn)象，年初對過去制訂的《課程改革實施計劃》和《學科課程實驗計劃》進行完善，對全學期的實施工作提出了明確的任務、要求和進度目標，每學期的開學初都要對全縣各中小學校常規(guī)教學，從備、講、批、輔、評等幾方面進行檢查、督促和指導，大力推動和規(guī)范了學校教學與教研工作的開展。 二是堅持以過程性管理為重點。 為了強化教學常規(guī)過程性管理，促進教學常規(guī)工作規(guī)范、高效進行，我們不斷完善“教學教研常規(guī)管理實施細則”，建立和實施教學常規(guī)定期檢查與不定期抽查相結(jié)合制度，切實規(guī)范備課、上課、聽評課、作業(yè)布置與批改、評 價等常規(guī)教學工作，圍繞過程管理切實做到了“五抓”。 ⑴抓備課，提高課堂教學水平。有課必備、按課時備課是教學常規(guī)管理在備課環(huán)節(jié)上的基本要求，也是我們一直堅持的一項教學工作規(guī)范。抓備課就是要重點解決備課的有效性、針對性和實用性的問題。我們不斷創(chuàng)新備課形式，注重教學反思，把“備教材、備學生、備學法指導、備作業(yè)”作為重要環(huán)節(jié)來抓，強化對新教材的研究，克服備課過程中的形式主義和照抄照搬教案、教參的現(xiàn)象，嚴禁以教參充當教案或無教案上課。大力提倡教學反思，認真開展聽、評、議活動，使教師在教中學、學中研、研中教，循 序漸進，共同提高。 ⑵抓講課，提高課堂教學效率。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是課程改革的關鍵和核心環(huán)節(jié)，課堂教學是教學理念與方式改革的核心所在。改革課堂教學，就是要在優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率上下功夫，使課堂既能充分體現(xiàn)新課程的要求，充滿情趣，具有生機活力，又能保證知識容量足夠， 2 使雙基落實到位，使教學效率不斷提升。各學科教研員深入課堂進行診斷式評課，指導教師改進教學方法，引導教師在課堂教學中將“生活性、發(fā)展性和生命性”作為價值追求，將“自主、合作、探究”作為課堂教學的主要教學方式，集中精力，聚焦課堂教學，提高了 課堂教學的效率和質(zhì)量。 ⑶抓評課議課，規(guī)范作業(yè)布置與批改。 我們要求學校領導、教師每學期聽課不得少于《羅田縣中小學教學教研工作評估細則》（羅教 [2021]8 號文件）中的規(guī)定的節(jié)數(shù)。教師聽課不能只限于模仿，更不能出于完成任務，應付了事，或只聽不評。教師聽課要善于學習他人課堂上的精彩之處，對遺憾和不足提出改進建議。評課要做到“知其然”，更“知其所以然”。同時，制定了相應的制度，規(guī)范教師的作業(yè)布置和批改。要求老師在布置學生作業(yè)時要本著輕負高效的原則，精心設計，分層布置，同時注重作業(yè)批改的及時性與鼓 勵性，充分發(fā)揮作業(yè)在知識鞏固、反饋矯正、興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)、能力提高等方面的作用。 ⑷抓評價，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。 為更好地適應素質(zhì)教育新形勢對教學常規(guī)管理的新要求，小學部在每學期一輪次的教學視導的基礎上，從 2021 年春季學期開始對全縣各中心小學及縣直小學開展教學質(zhì)量抽測工作。視導、抽檢和調(diào)研工作以研究性、互動性和指導性為主，教研員深入基層，深入課堂，增加隨機聽課的次數(shù)。通過聽課、座談、問卷調(diào)查、檢查資料等方式全面了解學校的教學情況，及時反饋評價結(jié)果，努力提高學校的辦學水平和教學質(zhì)量。 2021 年 6 月 29 日，又對全縣小學六年級學生素質(zhì)發(fā)展情況進行了檢測。檢測范圍涵蓋面大，涉及語文、數(shù)學、品社、科學、英語、音樂、美術等七個學科，全縣小學六年級 3811 名在藉學生接受了檢測。檢測結(jié)果及時向全縣通報，進一步堅定全縣各小學和廣大教師提高教學質(zhì)量的決心和信心。 為了加強對高三教學質(zhì)量的監(jiān)控，共組織了 3 次教學質(zhì)量檢測，并及時召開了教學質(zhì)量分析會，為今年高考勝利奠定了基礎。今年我縣高考在去年的基礎上，又取得重大突破 :600 分以上人數(shù)為 46 人，一本上線 386 人，二本上線 1251 人，本科上線 2588 人。在全市 高中教學工作會上，我室獲得了“黃岡市高中教學質(zhì)量優(yōu)秀指導獎”。高 一、高二教學工作也穩(wěn)步推進，達到了預期目標。 ⑸抓指導，提高教學和管理水平。為了提高學校教學管理水平，今年加強了教學視導，并且特別強調(diào)在視導過程中堅持“三個結(jié)合”：一是業(yè)務指導與職業(yè)道德教育相結(jié)合。有些教師課堂教學存在很多問題，教學質(zhì)量不高，主要原因是不安心工作，職業(yè)倦怠嚴重，精神狀態(tài)不佳，他們教學只是為了完成任務，應付差事。對于這些老師我們不僅僅從業(yè)務上進行指導，同時也從教師的職業(yè)道德，工作精神上對他們提出要求。二是業(yè)務指導 與總結(jié)、推廣經(jīng)驗相結(jié)合。在教學視導過程中特別注意總結(jié)教學效果好的教師的教學經(jīng)驗，幫助他們從理論上進行升華。對先進的教學管理經(jīng)驗注重推廣，如，嚴家坳中學在近一兩年由一個中考成績倒數(shù)的學校一躍成為全縣的先進學校，我們認為他們的一些作法值得別的學校學習，于是在視導過程中及時向那些薄弱學校推介。三是業(yè)務指導與學校教學管理相結(jié)合。學校的教學質(zhì)量的高低不僅僅與教師的業(yè)務素質(zhì)和敬業(yè)精神有關系，學校的教學管理也至關重要。所以在對教師進行業(yè)務指導的同時，對學校的教學管理工作也非常關注，總要與學校領導一起分析教學管理上存在的問 題，探討解決的辦法，使教學管理更加合理科學，更能調(diào)動教師的積極性。 為了加強高中教學管理，落實常規(guī)工作要求，本高中部對全縣高中學校進行 5— 6 輪視導，視導突出重點學校，即一中、育英高中、三里畈高中和駱駝坳中學。結(jié)合各校的實際情況，確定重點學科或重點環(huán)節(jié)，進行解剖式調(diào)研，幫助學校找準問題，共同商討解決問題的辦法，確保教學工作的有序進行。為切實幫助老師提高課效，聽完課后，總要及時評價，精心指導。對于視導中發(fā)現(xiàn)的問題，采取集中反饋或個別交流的形式，及時進行交流，要求 3 限期改正。 為深入貫徹《規(guī)程》、 《綱要》的精神，提高幼教教學及管理水平，幼教部今年秋季對我縣各級各類公、民辦幼兒園進行了一輪全方位視導，對幼兒教育教學管理狀況進行了認真的總結(jié)，總結(jié)了好的經(jīng)驗和做法，剖析了幼兒園教育教學管理過程中存在的問題，提出了指導性意見。 三是堅持以教師的發(fā)展為依托。學校教學質(zhì)量的提高必須依靠教師，以教師的專業(yè)發(fā)展為依托。為了使教師的專業(yè)水平得到迅速提升，我們采取了如下措施： ①加強學習，提高素養(yǎng)。 指導各學校制訂出長遠發(fā)展規(guī)劃，建立教師的業(yè)務理論長效培訓學習機制，通過多種途徑與方式組織切實有效 的學習活動，培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務修養(yǎng)，以及現(xiàn)代教育教學理論水平和科研素質(zhì)，鼓勵他們向?qū)W者型教師發(fā)展。 ②開闊眼界，更新理念。 倡導教師多讀書、讀好書，引領廣大師生開闊視野，更新理念，增長才干，促進各項工作創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)動廣大師生廣泛參與，自覺加強理論和業(yè)務學習，努力拓寬知識領域，豐富知識儲備，堅持學以致用，學用結(jié)合，深入地研究和思考一些問題，提高做好實際工作的能力。 ③開展活動，提高能力。 圍繞教師的專業(yè)發(fā)展重點開展了以下八類活動： 一是講課達標活動。學校是基本的組織單 位；促進教師的專業(yè)發(fā)展是最基本的出發(fā)點；優(yōu)化課堂，提高課效是最根本的目的。 二是教學開放活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學面向本區(qū)域的學校和老師精心組織好教學開放日活動。既為優(yōu)秀小學教師提供展示舞臺，又為一般小學的老師提供教學示范。 三是全縣小學教學開放活動。以縣直學校和課改成績突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學為主要依托，開展全縣規(guī)模的大型教學觀摩活動，組織全縣各小學教師代表來校學習，充分感受校園文化氛圍，觀摩優(yōu)秀課堂教學，參加教學互動研討，交流課改經(jīng)驗?；顒咏Y(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又迅速在各自的區(qū)域內(nèi)舉行類似活動，進一步向村 小輻射。這種活動每年一次，一共舉辦了十多次。從今年開始，我們決定為條件成熟的農(nóng)村中心小學提供展示的機會，四月份三里畈小學就成功地舉辦了“踐行新理念，建設新課堂”大型教學開放活動，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各小學共派出了兩百多名教師參加活動，取得了很好的效果。 四是青年教師達標課活動。以學校為單位組織，以青年教師為主要講課對象，以新上崗教師為重點，每周一節(jié)。九月份組織全縣小學青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，一百多名青年教師報名參加，經(jīng)層層選拔，最終 16 位教師參加縣級總決賽，實驗小學丁玉英、義水學校柴麗娜分別獲得小學高、 低段第一名。 五是中老年教師優(yōu)秀課堂教學展示（競賽）活動。主要對象為 40歲以上的各學科中老年教師。今年秋季，全縣小學 40 歲以上的中老年教師共 600 余參加了講課比賽活動，經(jīng)層層選拔， 28 人參加縣級比賽，王金海等三位教師獲得了語文組一等獎，張林靜等四位老師獲得了數(shù)學組一等獎，廖武書等四位教師獲得了科學組一等獎，王菊環(huán)等三位教師獲得思品組一等獎。這一活動為一大批優(yōu)秀的中老年教師提供了展示平臺，極大地激發(fā)了中老年教師的教研活力。 六是“送教下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動。繼續(xù)在不同層級區(qū)域（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)開 展“送課下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動，進一步壯大骨干教師隊伍群體，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領作用，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和帶動作用。今年共組織此類活動 9 次，參與活動的學校十幾所，教師兩百多人。廣泛多維的交流互動，活躍了教研氛圍，促進了城鄉(xiāng)之間、學校與學校 4 之間的共享共進。 七是教師四優(yōu)評比活動。教學論文、案例（包括教學敘事）、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比是促進教師專業(yè)成長的有效載體，通過系列評比活動，促進教師提高教學技能和水平，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。今年各學段、各學科共組織四優(yōu)評比活動十一次，一千余名老師獲獎，其中 280余名教師獲得市級獎， 110 名教師獲得省級以上獎勵。 八是教師業(yè)務培訓活動。通過組織教材培訓、聘請名優(yōu)教師講學、開展課堂教學觀摩研討等活動，促進全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提高。一是加強了對教學骨干的培訓。今年組織了兩次全縣性大型培訓活動：全縣初中教科室主任培訓會和全縣初中教研組長（備課組長）培訓會，從工作職責、教育理念、角色定位上重點培訓，得到一致好評，效果較好。二是加強了對新教師的培訓和指導。著力創(chuàng)造青年優(yōu)秀教師脫穎而出的機制和環(huán)境，為要求上進的青年教師提供機會和舞臺。對近年分配的新教師進行聽課指導 ，加強調(diào)查研究，現(xiàn)場指導教學，有目的地開展“傳”“幫”“帶”活動，促進廣大年輕教師茁壯成長。三是加強了對中老年教師的培訓與管理。通過開展四十五歲以上教師賽課等活動，激發(fā)廣大中老年教師的熱情與干勁，使他們立足本職，正確面對現(xiàn)狀，克服自身不足，努力為學生盡職盡責，為青年教師樹立榜樣，為中小學教育繼續(xù)作貢獻。 四是堅持以學生素質(zhì)發(fā)展為旨歸。 圍繞學生素質(zhì)發(fā)展，每年都要組織一系列興趣活動。如今年舉行的主要活動有：①學生作業(yè)評價現(xiàn)場會。 ②中、小學、幼兒園書法、繪畫競賽活動。③配合省市教研室組織的“小作家杯”中小學作文競賽活動和全國中小學生英語能力競賽活動。 ④初中學生實驗操作比賽。⑤專題實踐活動。 ⑥小學生智力競賽活動。 ⑦初中語、數(shù)、外綜合能力競賽活動。 豐富多彩的活動不僅鞏固了課堂所學的知識，更重要的是鍛煉了學生的多種能力，開闊了學生的視野，張揚了學生的個性，使得學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展。 三、教育科研 —— 異彩紛呈 2021 年，是羅田教育科研工作繼續(xù)前進的一年，指導思想進一步明確、工作目標進一步強化，管理機制進一步規(guī)范、評價方法進一步科學、研究特色進一步彰顯，課題研究成果豐碩，異彩紛呈。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 經(jīng)過不斷的探索與改革，我們基本上從過去那種“假大空”的課題研究的困局中走了出來，課題再不是由上級教育主管部門或教育科研院分派，也不是那種按照學校辦學水平與規(guī)模平攤，而是由學校、教師根據(jù)自身發(fā)展和教學需要確定課題，課題來自于課堂、來自于學生、來自于學校、來自于教師本身，具有切入點小、 針對性強、實用性大、研究成效好等優(yōu)點，深受學校老師們的歡迎。 課題研究與課堂教學緊密結(jié)合，在教學中研究課題，在課題研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。全縣承擔第二輪“一校一題”研究的各中小學，重視課題研究，在中期驗收檢查中，我們發(fā)現(xiàn) :各課題組均以課題教學為中心，以學生的發(fā)展為目的，以教師的專業(yè)成長為目標，研究軌跡清晰，成果豐富。平湖鄉(xiāng)除了完成縣市級課題實驗工作外，還在全鄉(xiāng)開展了“生本理念在課堂”的課題研究工作，取得了很