【導讀】學生的成績查詢服務。通過開發(fā)一個簡化的學生成績管理系統(tǒng)，旨在為大家提供一個。更加寬松的環(huán)境，而且更符合學生的意愿已成為當代學生學習中不可缺少的一部分。的發(fā)展，也為培養(yǎng)出一批更優(yōu)秀的學生作為前提。以示的強大功能。成績管理是學校管理的重要組成部分。成績不僅關系到學生成績升遷，在很大程。度上度量了一個學生的學習效果；同時成績關系到教師的教學成果的考評。所以在實際管理工作中，往往由。于成績記錄的數(shù)量眾多、管理復雜，造成成績管理的混亂?？児芾怼蟊泶蛴∷拇竽K。是一個實效，快捷，友好的系統(tǒng)，為學校管理者提供了。面的安排提供了幫助，可以說是——得利助手。方便，并且可對相應的信息進行打印輸出。

　　

【正文】 28 要求兩個表的結構完全相同。 圖 追加記錄 主程序 在 Visual FoxPro 中，主程序是系統(tǒng)的入口，主程序可以由 .PRG 程序、菜單或者表單 來充當，但是使用 .PRG 程序來充當主程序有更大的主動性。 在 Visual FoxPro 中，主程序一般執(zhí)行如下的功能 [6]： 1． 設置運行環(huán)境； 2． 避免程序多次運行； 3． 聲明全局變量； 4． 調(diào)用系統(tǒng)的首個表單； 5． 開始事件處理。 在項目管理器中單擊代碼選項，選擇“程序”，單擊右邊的“新建“，在里面添加主程序： clear all close all set directory to curdir() =2 =625 =550 =.t. public cuser do form 歡迎界面 29 on shut down quit read events clear all quit 保存為“ ” 連編應用系統(tǒng) 現(xiàn)已把應用系統(tǒng)設計完了，通過項目管理器就可以建立可執(zhí)行程序。 利用項目管理器編譯成可執(zhí)行文件很簡單，它將在項目管理器中的全部文件編譯在一起，形成一個獨立的可執(zhí)行文件。操作方法如下： （ 1）單擊項目管理器右側的“連編”按鈕，系統(tǒng)將彈出連編選項對話框，如圖 所示。 （ 2）選中“連編可執(zhí)行程序”項和設定版本后，單擊確定按鈕開始連編。 圖 連編對話框 30 4 系統(tǒng)評價 系統(tǒng)采用模塊化設計，單一入口，單一出口的原則。從問題開始，從上到下進行逐步功能分解，從下到上進行實現(xiàn)的思想。 鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)，不僅易于操作，易于理解，而且便于未 參加編程的人員進行修改和完善。 在系統(tǒng)中，完成了各方面信息的查詢、修改、添加、刪除等基本功能。并且又增添了統(tǒng)計和主要信息的報表打印。更重要的是對用戶的訪問權限進行了限制，保證了系統(tǒng)的安全性、完整性，保證了合法用戶的權益。 大部分界面采用頁框，既大量漸少了界面的個數(shù)，更重要的是操作方便。 從一般意義上來說，調(diào)試程序比編寫程序更難。對一些函數(shù)命令理解不深，在編寫過程中疏忽大意等都會造成在程序中出現(xiàn)問題，在編寫 VFP 應用程序時可能會出現(xiàn)幾百種錯誤，至少錯誤提示信息說明了這一點。 編程中常出現(xiàn)的錯誤有三類：邏輯錯誤，語法錯誤和例外錯誤。 [10] 語法錯誤是其中最容易出現(xiàn)和糾正的。編程代碼就是查找大多數(shù)這種錯誤的最快方法。但是有一些與語法相關的錯誤并不能在編程中表達出來。常見的語法錯誤包括： （ 1） 記書寫表達式的等號與其他運算符 （ 2） 確的拼寫命令或函數(shù)名 （ 3） 串兩邊的引號不配對 （ 4） 在表達式中的括號不配對 （ 5） CASE?? ENGDCASE， DO?? ENDDO， FOR?? ENGFOR， IF?? ENDFOR，等不配對 邏輯錯誤比較難檢測和解決。編譯程序并 不能發(fā)現(xiàn)它們。有時候嚴重的邏輯錯誤會停止程序的執(zhí)行。有些邏輯錯誤會產(chǎn)生明顯錯誤的結果。例如，字段中也許會有一個星號串（ ****），它表明這個字段溢出，要么是字段寬度太小，要么是計算的值太大。 例外錯誤是由程序直接控制的外環(huán)境引起的。例如，程序因為找不到所需要的文件而失敗，也許這個文件已經(jīng)被刪除或移動。 下面結合具體例子說明在程序調(diào)試中的問題： （ 1）查詢表單“學生基本信息”的設計中，當實現(xiàn)功能“刪除與修改”時，最初 31 在“刪除與修改”頁中設置了按鈕“確定”，使得所作的選擇得到確認，并在“ 確認”按鈕的 CLICK 中的控件數(shù)目。但是，在輸入代碼后單擊“確定”按鈕后則出現(xiàn)“找不到屬性 VALUE”的錯誤提示框。 分析才想到是由于使用了屬性 Controlcount 造成的，因為控件 mand 沒有屬性VALVE。 要解決這個問題有兩種方法： ①不使用 Command 控件，直接在這一頁的 Deactivte 中編程，使得在這一頁中僅有復選框控件，這樣就不會找到屬性 VALVE 了。 ②不使用屬性 Controlcount，而直接采用語句 FOR not=1to25,且設置 25 個復選框的 TAB 鍵次序 為 1到 25。 TAB 鍵次序的含義是：當按 TAB 鍵時，焦點從一個字段或對象移向另一個字段或對象的次序。 TAB 鍵次序可在系統(tǒng)菜單的顯示中選擇或表單設計器工具欄中直接選擇。 設定 TAB 鍵次序時需要用鼠標單擊其上的數(shù)字，并將其設置為所需要的。這種就可以使用按鍵“確定”了。 （ 2）解決刪除記錄時以獨占方式打開文件 在運行成績添加表單中的刪除命令時，屏幕總是提示“文件必須以獨占方式打開”，無法刪除記錄。 開始在系統(tǒng)“選項”和數(shù)據(jù)環(huán)境中設置以獨占方式打開，但后果不好。幾經(jīng)周折，最后在表單的數(shù)據(jù)環(huán)境 JLB的 Corsorh 屬性中 Exclusive 項設置為 .T.，表單運行時其數(shù)據(jù)環(huán)境中的表即以獨占方式打開，很好的解決了這個問題。 ，發(fā)現(xiàn) DO 運行后的結果仍未改變。 在創(chuàng)建主菜單，特別是編寫菜單的跳過項時，需要反復的調(diào)試、運行。但當用 DO主菜單 .mpr 命令運行時，發(fā)現(xiàn)并沒有什么改變。起初還以為是對跳過項的設置不合法，但后來發(fā)現(xiàn)：即使是刪除一項或添加一現(xiàn)菜單時仍未改變。 發(fā)現(xiàn)此問題之后還以為是系統(tǒng)出了毛病。后經(jīng)反復調(diào)試才發(fā)現(xiàn)，當對菜單進行了修改之后，用 DO 命令執(zhí)行的內(nèi)容菜單 .mpr 并沒有 改變，但是 .mpr 文件經(jīng)過生成才會發(fā)生改變。 本來想完成的模塊還沒有如愿以償，比如成績用圖形（柱形，餅行等）表示，由于時間和能力有限未能完成，但我不會放棄，在以后的學習和設計中努力來實現(xiàn)。 32 5 結束語 經(jīng)過三個多月的不懈努力，終于順利地完成了本科階段的最后一次大型作業(yè)。 在整個設計過程中，此次畢業(yè)設計先后經(jīng)歷了五個階段，查找分析階段，總體設計階段，詳細設計階段，編程實現(xiàn)階段和程序調(diào)試階段，最終完成了一個基本實用的鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)。 在畢業(yè)設計的這段日子里，真正體會到了作為一名軟件編程人員在編程設 計過程中的不易。最重要的是感受到了設計一個真正實用化的系統(tǒng)原來是那樣的復雜，編寫完成它又是那樣的困難。以前，用一些軟件系統(tǒng)來滿足自己的要求，總認為編寫這些程序是很簡單的事情，不會去想有多么的復雜，多么的困難。通過這次動手設計鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)，才真正體會到了編程過程中的酸、甜、苦、辣。在一個軟件系統(tǒng)的完成過程中，才發(fā)現(xiàn)設計編寫程序是不簡單的，但它還只是一小部分的工作，更多的時間和精力還要投入到詳細設計階段的需求分析及可行性分析和程序調(diào)試等環(huán)節(jié)中去。曾經(jīng)，學習過軟件工程這門課程，當時任課老師也介紹過設計 、編寫、完成一個軟件系統(tǒng)復雜性，困難性，也詳細介紹過在軟件系統(tǒng)設計過程中時間的分配情況。但由于自己的無知對老師講的總是半信半疑，沒有真正用心去體會其中的含義?，F(xiàn)在，有了這次經(jīng)歷，才深刻領悟到了其中的道理。 通過這次畢業(yè)設計，對于設計鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)總結以下幾點： （ 1）程序設計人員應具有正確的工作態(tài)度，細致，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認真地編寫程序，力求避免程序語法，代碼編寫上的錯誤及在系統(tǒng)具體制作過程中出現(xiàn)的錯誤； （ 2）鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)應嚴格采用模塊化設計，各個模塊劃分要清晰明確，簡潔合理； （ 3）程序應具有詳細的注釋，保證良好的可讀性，易于分析、修改和查詢； （ 4）要對程序進行調(diào)試，且完整的記錄下調(diào)試的情況，以便發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的錯誤； （ 5）對程序進行維護，以保證系統(tǒng)持久地滿足用戶的需要。 最后，通過這次畢業(yè)設計，受益非淺，從中明白了許多道理，學到了很多新東西，為今后的工作到了打下了基礎。更重要的是，懂得了以前學習的東西還不夠，還要不斷的認真學習新的知識，還有很多地方需要提高，并要在實際工作中不斷實踐，不斷提高設計和編程的能力，逐步彌補不足，以適應時代發(fā)展的要求。 鄂東職院學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)是一個 開發(fā)周期長、技術要求高、影響因素多的復雜系統(tǒng)工程，因此制定一個完善、可行、合理的開發(fā)計劃，不僅是系統(tǒng)開發(fā)成功的保證，而且可以提高效率、節(jié)省時間、降低成本。 33 系統(tǒng)計劃利用三個月的時間開發(fā)完成，進度安排如下： 時間 工作 2020年 12月底 —— 2020年 1月中旬 應用程序背景和需求分析：熟悉論文課題，查找資料，研究資料，熟悉編程語言，完成畢業(yè)設計開題報告及外文文獻翻譯。 2020 年 1 月中旬 —— 1月底 數(shù)據(jù)庫設計：繼續(xù)熟悉編程語言，查找資料，研究資料，確定數(shù)據(jù)庫結構和數(shù)據(jù)結構，建立數(shù)據(jù)庫，做好編程準備。 2020 年 2 月初 —— 3月初 編寫應用程序：著手編程，初調(diào)程序，建立程序的大致結構、整體框架 2020 年 3 月初 —— 4月 初 測試和優(yōu)化應用程序：設計與撰寫論文，完善設計，進行測試。 2020 年 4 月 初 —— 4月 中旬 根據(jù)指導老師的建議，繼續(xù)完善程序，將完成的程序上交，并將畢業(yè)論文完成初稿上交。 34 致 謝 在畢業(yè)設計過程中，我得到了多方面的鼓勵和幫助。 首先，要感謝我的畢業(yè)設計指導老師丁忠俊老師，他在繁忙的工作之余給予了我大量的指導與關心。這樣，我的畢業(yè)設計才得以順 利的完成。 其次，非常感謝鄂東職業(yè)技術學院計算機系的所有老師和院領導，大學五年來是他（她）們培養(yǎng)了我，塑造了我，使我懂得了如何去學習，如何學好習， 終于造就了一個性格開朗而堅韌、態(tài)度隨和而忠誠、意志堅定而頑強的我，使我在任何情況下都能夠做好每件事，處理好每一個問題。老師的教誨“寧可不用，不可不學”牢記在心。并在這次畢業(yè)設計中給予了我各方面的幫助和關懷，才使我順利完成我大學生涯的最后一次大型作業(yè)。 再者還要感謝的是為我辛勤勞作一輩子的父母，就因為有了他們不思勞苦，和殷勤的教導才鍛煉出一個意志堅定，勤儉節(jié) 約，知恩圖報的我。并在本次設計中給予我物質上的支持，特別是精神上的支持。我將以實際行動來報答他們，不會辜負他們對我的期望。 最后，還要感謝宿舍的全體姐妹，她們給我提供了大量的資料，并在我走投無路的時候為我調(diào)試程序，為我解決困難，才使我的論文和程序順利完成，使我真正體會到了親情和友情的力量。 另外，對曾為我提供幫助的朋友表示感謝！ 35 參考文獻 [1] 劉云生，盧正鼎，盧炎生編著 .數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論，武漢：華中科技大學出版社。2020 年 [2] 毛一心，毛一之主編 .Visual FoxPro （第二版），北京：人民郵電出版社。 2020 年 [3] 林軍主編 .Visual FoxPro 程序設計實驗指導與實訓，北京：中國水利水電出版社。 2020 [4] 李春葆主編 .Visual FoxPro 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計與開發(fā)，北京：清華大學出版社。 2020 年 [5] 曾慧編著 .數(shù)據(jù)庫及其應用，北京：清華大學出版社。 2020 年 [6] 沈琴婉，崔寶深，王娟編著 . Visual FoxPro 程序設計教程，天津：南開大學出版社。 2020 年 [7] 求是科技編 著 . Visual FoxPro 信息管理系統(tǒng)開發(fā)實例導航，北京 : 人民郵電出版社。 2020 年 [8] 李雁翎編著 . Visual FoxPro 應用基礎與面向對象程序設計教程（第二版），北京：高等教育出版社。 2020 年 [9] 邵洋，谷宇，何旭洪編著 . Visual FoxPro 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)實例導航 (第二版 ),北京 : 人民郵電出版社。 2020 年 [10] 柳青 ,李永軍 ,譚小球編著 . Visual FoxPro 程序設計教程 , 北京 : 高等教育出版社。 2020 年