試論模擬法庭教學(xué)實(shí)施中存在的的弊端及其改進(jìn)措施-資料下載頁
2025-04-24 17:07本頁面
【正文】 做好這些前期準(zhǔn)備后再來開展模擬法庭活動(dòng)，走秀成分也會(huì)低得多。從目前模擬法庭教學(xué)在我國的實(shí)踐情況來看，這樣的教學(xué)安排也得到了普遍認(rèn)同，除極個(gè)別的地方法律院校將模擬 法庭列入教學(xué)計(jì)劃中，具有獨(dú)立的學(xué)分，設(shè)置為單獨(dú)的必修課外，絕大多數(shù)的法律院校都采取了附設(shè)在其他實(shí)踐教學(xué)課中或者與講授課程相結(jié)合的方式；如清華大學(xué)和人民大學(xué)就作為選修課放在法律診所等實(shí)踐課來完成，而廈門大學(xué)則是訴訟法課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，由授課教師依進(jìn)度做出相應(yīng)安排。 第三，審慎地選定案例，選擇好案例是關(guān)乎整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利有效進(jìn)行，避免陷入形式化泥沼的重要環(huán)節(jié)，并非所有的案例都適合作為模擬法庭教學(xué)案例，為保證其效果，開展該項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（ 1）案例難易度的把握：從提高學(xué)生的法律思維和職word 格式 論文 業(yè)能 力出發(fā)，應(yīng)選擇案情相對(duì)復(fù)雜、具有一定難度的案件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，具體而言就是所涉及的案件事實(shí)較多、相互纏繞，法律關(guān)系不甚明了的案件，此類案件對(duì)參訓(xùn)者在實(shí)體權(quán)利義務(wù)和程序技能上都有較高要求，既能檢驗(yàn)其綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，又能促使他們開動(dòng)腦筋積極地參與教學(xué)活動(dòng)。（ 2）案例實(shí)訓(xùn)價(jià)值的考慮：要真正實(shí)現(xiàn)模擬法庭的預(yù)定目標(biāo)，案件除了需要具備相應(yīng)的難度因素，還要有一定的爭(zhēng)議性、可辯性，這不僅涉及到那些法律上存在漏洞，法律與道德發(fā)生沖突，引起社會(huì)輿論討論，實(shí)務(wù)部門難以定性的案件，類似的像江蘇南京的彭宇案、廣 州市的許霆案等。還包括游走于法律邊緣，似是而非、答案和結(jié)果都很難預(yù)測(cè)的案件。作此選擇，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行多視角的思考，有著更多的想象空間與發(fā)揮余地，這樣所取得的收益才最大。（ 3）案例的取得途徑：需要盡量收集已經(jīng)立案還未裁決的刑事、民事和行政訴訟案件，這樣可以減輕先入為主的負(fù)面影響，具體做法既可以從作為實(shí)習(xí)基地的法檢部門獲得，（由于受保密制度的限制，這方面的難度較大）也可以通過教師在日常代理的案件中得到，還可以從各式各樣傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體中獲得，如跟蹤人民法院網(wǎng)和最高人民法院公報(bào)中有關(guān)引起爭(zhēng)論的疑難案件。 對(duì)于人民法院已作出裁判的和教師自己編制的案例，因?yàn)橛蓄A(yù)先的定論和二次加工后的痕跡，在鍛煉學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力方面存在先天的缺陷，很容易形成對(duì)此的依賴，應(yīng)減少其適用，若實(shí)在要用，也要多增加一些假設(shè)條件并改變?cè)械慕Y(jié)論。 第四，做好庭審模擬活動(dòng)前的準(zhǔn)備以及學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，word 格式 論文 在案件被選定之后，指導(dǎo)教師只需將案件的基本事實(shí)交給所參與的訴辯方學(xué)生小組分別進(jìn)行討論即可，其他的環(huán)節(jié)像證據(jù)的分析判斷、法律依據(jù)、庭審的程序準(zhǔn)備以及裁判文書制作（不能在庭審前就緒）都由學(xué)生自行完成，參練學(xué)生在審前可以準(zhǔn)備提示性的 小便條，但絕對(duì)不能有類似于表演的“腳本”或提綱，教師應(yīng)在庭審開始前對(duì)此進(jìn)行督促檢查。 模擬法庭對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師綜合評(píng)定相結(jié)合的辦法，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的 60%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)?40%，先由各參訓(xùn)小組對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考量測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)依據(jù)共分為兩個(gè)部分，對(duì)于旁聽學(xué)生的主要考量標(biāo)準(zhǔn)為：（ 1）參與的次數(shù)；（ 2）參與時(shí)的發(fā)言情況；（ 3）庭審活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的考量則著重于：（ 1）程序操作的規(guī)范程度；（ 2）法律詮釋與推理的充分性；（ 3）語言表達(dá)與臨場(chǎng)應(yīng)變能力；（ 4）法律文書的制作情 況。在此基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師根據(jù)自己日常掌握的學(xué)生表現(xiàn)給出其最后的綜合成績(jī)。
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