【正文】 信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。但我們知道小說(shuō)是由人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的，而我們只是分析了人物，下堂課我們將重點(diǎn)分析情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)。 七、課后作業(yè) 仔細(xì)閱讀課文，完成課后練習(xí)三。 思考文中景物描寫(xiě)的作用。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位自信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。那么今天我們繼續(xù)深入課文，體味故事的傳奇色彩，揣摩文中的景物描寫(xiě)。 二、深入課文，體味故事的傳奇色彩 很多人都說(shuō)這個(gè)故事帶有傳奇色彩，你認(rèn)為呢？如果有，表現(xiàn)在什么地方？ 明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。 這篇小說(shuō)如何渲染英雄故事的傳奇色彩？ 學(xué)生思考，討論。 明確： (1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇 色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)“這 么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。 三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處 本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向 上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。 （ 1）以 4 人為 1 組開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。 要求：劃出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句；可挑選你喜歡的描寫(xiě)景物 明確： (1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 (2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 (5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 (6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 (8)在那里，鮮嫩 的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（ 2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。思考：這段環(huán)境描寫(xiě)有何作用？要求：23 名學(xué)生回答。 預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：①交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。 ②渲染故事氣氛，烘托人物。 老師明確： A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊 !B、可是，敵人侵占 著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情 !C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。 （ 3）“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！笔欠裼悬c(diǎn)偏離主題？ 明確：這是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。 （ 4）歸納總結(jié)，景物描寫(xiě)的作用： 渲染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，增加故事的傳奇色彩。 四、作者這一系列的情節(jié)、環(huán)境都只是為了表現(xiàn)一位無(wú)名的老頭子，這樣有 什么深意？ 他沒(méi)有姓名，它代表著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄有很多。 作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。 （明確：老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格，可以延伸：愛(ài)國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，新時(shí)期胡錦濤主席在講話(huà)中再次明確提出：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”。我們要愛(ài)國(guó)，但是要有理性。面對(duì)近期的熱點(diǎn)話(huà)題，許多地方抗日游行，也伴隨著打砸搶燒事件可以展開(kāi)討論。） 五、課堂小結(jié) 孫犁的《 蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。 六、課后練習(xí) 課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。 預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 老英雄的性格特征： 愛(ài)國(guó)抗日 愛(ài)憎分明 自信自尊 智勇雙全 景物描寫(xiě)的作用： 渲染故事氣氛 烘托人物精神 加強(qiáng)抒情韻味