【正文】 校長(zhǎng)，為了將貧窮落后的銀樹(shù)谷變得富裕文明，來(lái)了就沒(méi)有離開(kāi)；從北京來(lái)的畫(huà)家，用藝術(shù)的慧眼與五彩的畫(huà)筆繪制出既有傳統(tǒng)、又有自然的生態(tài)銀樹(shù)谷；還有小林書(shū)記，以及從城里來(lái)的房東 爺爺奶奶等。正是這些具有高尚品格的成人的存在，才有了如畫(huà)、如歌、大槐等新農(nóng)村兒童健康成長(zhǎng)的可能。在兒童文學(xué)中，成人形象是兒童形象的邏輯前提，徐玲對(duì)新成人形象的創(chuàng)建，既是她自我人生價(jià)值觀念的外化表現(xiàn)，又是她對(duì)兒童文學(xué)價(jià)值關(guān)懷深化理解的產(chǎn)物。 兒童文學(xué)的敘事究其深層結(jié)構(gòu)看，都是“在路上”的故事?！度绠?huà)》設(shè)計(jì)了一次不同尋常的孩子“在路上”，它的特別性在于將孩子的自我成長(zhǎng)與國(guó)家、民族的發(fā)展緊緊勾連了起來(lái)。徐玲完成了一次“宏大主題”的敘事，這種敘事風(fēng)格在當(dāng)下的兒童文學(xué)中并不多見(jiàn)。在已經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)轉(zhuǎn)型 發(fā)展進(jìn)程中，作家們對(duì)鄉(xiāng)村的發(fā)展尤其是鄉(xiāng)村兒童的境況，傾注了更多的憂(yōu)慮與批判性反思，但對(duì)于鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村兒童生活的重建卻一直未能真正抵達(dá)。這次，《如畫(huà)》用最純粹的兒童文學(xué)筆法，率先作出了嘗試，意義不言而喻。 徐玲的創(chuàng)作一直屬于冷峻而暖亮的現(xiàn)實(shí)主義基調(diào)，她勇于直面現(xiàn)實(shí)，從來(lái)不放棄努力與攀越。她把其個(gè)人的精神氣質(zhì)，毫無(wú)保留地通過(guò)作品傳遞給千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子。她與孩子們一起，將這種能量放大，成就了“如畫(huà)”這樣“大時(shí)代”中不平凡的“小孩子”。 這個(gè)“如畫(huà)”的世界是由所有的“歸來(lái)者”共同建造的。那些辛勞的農(nóng)民工 ，曾背井離鄉(xiāng)，受盡歧視與磨難，但“無(wú)根”的存在一直是不爭(zhēng)的事實(shí)。新時(shí)代新農(nóng)村建設(shè)的惠農(nóng)政策，正在急切召喚著他們的歸來(lái)，重建屬于自己的幸福家園。徐玲以一個(gè)女孩“如畫(huà)”的切身經(jīng)歷，為所有“農(nóng)村”身份的兒童展示了巨大的可能，而孩子正是創(chuàng)造新生活的主人。從“流動(dòng)的花朵”“留守兒童”到新家園的建設(shè)者，這就是“如畫(huà)”形象內(nèi)涵的特別價(jià)值所在。 如畫(huà)讀后感 3 《如畫(huà)》這本書(shū)里的主人公叫李如畫(huà)，她出生在銀杏谷，之后跟著爸爸媽媽去了江海城。在江海小學(xué)里，她過(guò)得很快樂(lè)，令她最喜歡的地方是教學(xué)樓上被同學(xué)們稱(chēng)做“小白船”的天臺(tái)。她還有一個(gè)哥哥，名叫如水，他也是跟隨爸爸媽媽和如畫(huà)一起來(lái)到江海城的。本來(lái)一切都很好，可是有一天，爸爸媽媽對(duì)他倆說(shuō)：“我們的生意一天比一天差，支撐不了你們兩個(gè)人同時(shí)住在江海城，所以，我們決定將如畫(huà)和爸爸送回銀杏谷，如水和媽媽留在江海城。”這個(gè)決定讓如畫(huà)感覺(jué)是晴天霹雷，她久久不能平靜?? 如畫(huà)回到了家鄉(xiāng)，覺(jué)得自己一切夢(mèng)想都破碎了?？蓾u漸 的，他發(fā)現(xiàn)銀杏谷也有許多美麗的地方，而且，那里已經(jīng)開(kāi)始建新房、定新規(guī)，一直在改變。爸爸的羊、絲瓜、油菜花都成熟了，賺了好多錢(qián)，自己在銀杏谷的名譽(yù)越來(lái)越高，老師和同學(xué)都很欣賞她。只是她一直不明白為什么爸爸媽媽要把如水留在江海城，把自己送回銀杏谷，直到有一天她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)銀鎖，上面刻著一個(gè)水字，還有一張小紙條，上面寫(xiě)著：壬午年，甲辰月，戌申日，命缺水，父姓陳。叩謝！“父姓陳！”如畫(huà)驚訝極了，想：難道如水不是我的親哥哥？她帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)爺爺，最后爺爺告訴她，如水是被收養(yǎng)的。如畫(huà)頓時(shí)明白了為什么爸爸媽媽決定讓如水留 在江海城。諒解、驚訝、明白，多種情緒讓她無(wú)法適應(yīng)，這個(gè)謎解開(kāi)了，嫉妒的感覺(jué)一下子消失的無(wú)影無(wú)蹤，取代而之的是她對(duì)如水的愛(ài)。 很快，她就要上中學(xué)了，她發(fā)現(xiàn)，自己喜歡上了銀杏谷，愛(ài)上了它。夢(mèng)想又重新向遠(yuǎn)方眺望。 這本書(shū)的主人公里如畫(huà)是一個(gè)有夢(mèng)想并努力實(shí)現(xiàn)的人，他雖然一開(kāi)始放棄了，可是她慢慢地又開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)了，這告訴我們：有夢(mèng)想并且去努力完成的人，生活便不會(huì)虧待你；雖然路上終究會(huì)有坎坷，但你只要勇敢并大膽地跨過(guò)去就一定會(huì)成功。 最后，對(duì)整篇文章，我覺(jué)得：人生就像一座巨大的迷宮，雖然有時(shí)候會(huì) 走錯(cuò)，但是終究會(huì)成功走出去。只是看你敢不敢闖。 如畫(huà)讀后感 4 三年級(jí)暑假，我得到了《如畫(huà)》這本書(shū)。因?yàn)槌蔀榱俗约旱臅?shū)，更重要的是我感覺(jué)不是很喜歡它，所以也沒(méi)急著去看，反而將它擱置在高高的書(shū)柜上任其生灰塵。直到臨近開(kāi)學(xué)，在媽媽的提醒下，覺(jué)得非要看完不可了，這才拿起來(lái)翻開(kāi)，認(rèn)真地看起來(lái)，沒(méi)想到一拿起它就放不下了。 這本書(shū)圍繞著一個(gè)小女孩如畫(huà)展開(kāi)，寫(xiě)了她有一個(gè)哥哥叫如水，他們是雙胞胎，跟著爸爸媽媽來(lái)到江海城，如畫(huà)很喜歡這里。她以為她會(huì)一直在這里學(xué)習(xí)生活，但就在她們?cè)诔鞘锌鞓?lè)生活了五年之后，由于各種原因，如畫(huà)又被帶回農(nóng)村鄉(xiāng)下，哥哥和媽媽則依然留在城市。懂事的如畫(huà)雖然覺(jué)得很委屈，但她還是跟著爸爸回到了正在進(jìn)行美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的銀樹(shù)谷生活，盡管剛回家時(shí)有過(guò)失落、自卑甚至是對(duì)哥哥的嫉妒、抱怨，但隨著時(shí)間的推移，隨著對(duì)家鄉(xiāng)的人、事、物的接觸，如畫(huà)漸漸喜歡上了有山、有水、有故事的銀樹(shù)谷，喜歡上了家鄉(xiāng)的 39。一切，而且在這過(guò)程中變得自信、快樂(lè)，甚至是感謝她的爸爸將她帶回家鄉(xiāng)。 看了《如畫(huà)》，我想了好多，想想我們，真是身在福中不知福。對(duì)于條件還相對(duì)落后的農(nóng)村，我們小縣城的孩子就讀環(huán)境是相當(dāng)不錯(cuò)了，有寬敞明亮 的教室，有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富，和藹可親的老師，我們不愁吃，不愁穿，學(xué)習(xí)用具也不用愁，只管讀書(shū)學(xué)習(xí)就行，但仍有好多城市孩子不懂得珍惜，不認(rèn)真讀書(shū)，還總是讓老師、家長(zhǎng)傷神。而對(duì)于農(nóng)村像如畫(huà)這樣的孩子們，她們只希望在她們的家鄉(xiāng)也能有城市一樣的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，這點(diǎn)我感受比較深。我有兩個(gè)小表妹也在農(nóng)村，一到寒假或暑假，她們差不多都在我家度過(guò)，并央求我媽媽讓她們和我一起上各種興趣班，甚至有時(shí)連周末都會(huì)來(lái)，爸爸笑稱(chēng)我家是“幼兒園”，媽媽是“園長(zhǎng)”。 看過(guò)《如畫(huà)》，我懂得了要好好珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu) 、自信、快樂(lè)的人，將來(lái)才有能力回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母，將來(lái)才能讓自己過(guò)上好的生活。 如畫(huà)讀后感 5 我認(rèn)真的讀完了《如畫(huà)》，而且得到了很大的啟發(fā)。 從文章中我看到了祖國(guó)對(duì)美好環(huán)境的迫切追求。地球是所有人賴(lài)以生存的地方，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)應(yīng)該存在每個(gè)人的意識(shí)中。 整篇文章圍繞著綠色所寫(xiě)。綠色代表著活力，象征著生命力，對(duì)于自然界中的綠色，很容易讓人想到森林、草原等一些綠色植物?？扇缃裼捎谌祟?lèi)不合理的開(kāi)發(fā)和利用自然造成綠色植物的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致荒漠化。蝴蝶、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的生存環(huán)境不復(fù)存在，空氣 污染，人類(lèi)的生存環(huán)境也受到了影響。 我們生活在一個(gè)美麗的世界里，物種繁多，資源豐富，山川秀美，景色奇異?？墒?，近來(lái)人類(lèi)造成的大氣、水質(zhì)、噪聲、食品的污染，以及過(guò)度的開(kāi)發(fā)自然資源等，使得嚴(yán)酷的環(huán)境問(wèn)題，步步緊逼的威脅著生態(tài)平衡、危害著人類(lèi)生存環(huán)境，制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，如果不加以重視，它很快就要讓人類(lèi)陷入困境。 我們只要時(shí)刻切實(shí)的保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)治理環(huán)境的措施，相信地球村將依然是我們美麗的樂(lè)園?？梢韵胍?jiàn)：未來(lái)的馬路上全是很環(huán)保的汽車(chē)；有清潔型尾氣零排放汽車(chē)；有新型無(wú)軌電車(chē)；超級(jí)電客車(chē)和蓄電池混合 動(dòng)力汽車(chē)。在一塵不染的世界中，人們開(kāi)心、快樂(lè)的生活。不用空氣凈化機(jī)、不用吸塵器、不用氧氣制造機(jī)。 讓我們共同努力，讓綠色融入生活。我非常愿意生活在“江山如畫(huà)”中所描寫(xiě)的環(huán)境里，我們?nèi)祟?lèi)愿意認(rèn)真的保護(hù)環(huán)境，相信不久的將來(lái)，整個(gè)世界，將會(huì)是我們所期盼的樂(lè)園！ 第五篇：古詩(shī)如畫(huà) 古詩(shī)如畫(huà) 東光縣第三中學(xué) 八 （三）班 曲夢(mèng)晨 初春，萬(wàn)物復(fù)蘇，鶯歌燕舞，于是便有了“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的美景。深秋，楓葉似火，處處金黃，于是便有了“停車(chē)坐愛(ài)楓 林晚，霜葉紅于二月花”的美景。品味古詩(shī)，讓我們共賞美景。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！逼肺吨瘏⒌脑?huà)語(yǔ)，你是否看到了一幅壯麗雪景圖呢？大雪紛飛，朋友送別，多愁善感的詩(shī)人看到飄飛的雪花，卻聯(lián)想到了春光明媚時(shí)的滿(mǎn)樹(shù)梨花。也許，這鵝毛大雪不能撫慰他的離別之苦。或許，這飛揚(yáng)的雪花更增添了他的絲絲愁緒。這冬之美景，包含了多少詩(shī)人欲歸不能回的思鄉(xiāng)之情呀！ “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！毙蕾p著陶潛的詩(shī)句，你是否看到了一幅田間采菊?qǐng)D呢？悠悠南山，坐落在詩(shī)人的草廬前。隱居田園的詩(shī)人辛勤勞作，在休憩之時(shí)卻 看到了芬芳的菊花。正值深秋，菊花開(kāi)得正艷，閑適的作者滿(mǎn)心歡愉地采下花朵，便偶然地看到巍峨的高山?！皬?fù)得返自然”，這一串串優(yōu)美的詩(shī)行又何嘗不是詩(shī)人閑適曠達(dá)心情的自然流露呢？ “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！弊x著龔自珍的文字，你是否看到了一幅落花繽紛圖呢？乘坐在顛簸的馬車(chē)上，行駛在悠長(zhǎng)的古道上，忽見(jiàn)落紅紛紛，飄落在路邊泥土上，作者內(nèi)心頓生一種愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人一生為國(guó)效力，還鄉(xiāng)時(shí)仍滿(mǎn)懷奉獻(xiàn)精神，雖已暮年仍不忘為國(guó)做些貢獻(xiàn)。品讀這豪邁詩(shī)句，觀賞這淡雅美景，讓我們仿佛看到一個(gè)心懷天下的仁人志士，不得不被他的 奉獻(xiàn)精神所折服。 翻開(kāi)語(yǔ)文課本，走入博大精深的中華文化殿堂，吟誦著一句句耐人尋味的古詩(shī)，一幅幅美景圖展現(xiàn)在眼前。古詩(shī)如畫(huà)，這些風(fēng)景有的壯麗，有的豪邁，有的陽(yáng)光明媚，也有的凄涼陰沉。細(xì)細(xì)品讀，每一首古詩(shī)無(wú)不凝聚了詩(shī)人的思想情感，蘊(yùn)含著中華文人的精神。那些風(fēng)景深深地嵌進(jìn)我的內(nèi)心，留在我心底的都是美麗，都是美麗的濃郁的中華意蘊(yùn)。 （指導(dǎo)教師：陳金華）